A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NA DISCIPLINA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: potencialidades e limitações

Resumo

Este artigo tem como escopo discutir sobre a PCC (Prática como Componente Curricular) desenvolvido em um curso de Pedagogia de uma universidade pública do estado do Mato Grosso do Sul - MS. Debate as potencialidades e limitações do processo formativo inicial dos (as) acadêmicos (as) do último ano desse curso tendo como horizonte a realização desse componente na disciplina de Alfabetização e Letramento. A pesquisa de caráter qualitativo tem como principais fontes de pesquisa a Resolução nº 2/2019 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica, bem como a Base Nacional Comum para formação Inicial de professores da Educação Básica (BNC- Formação) e o relatório do PCC elaborado no ano de 2024. A partir da análise crítica do relatório, da Resolução nº 2/2019 e suas alterações em interlocução com as políticas públicas de Alfabetização, verificou-se que ainda há limitações no contexto da realidade para efetivação do que apregoa os documentos oficiais, como: lacunas provenientes do embasamento teórico dos estudantes que dificultam a compreensão das relações imbricadas entre teoria, prática e reflexão e prevalecimento da ideia de alfabetização pautada no método fônico. Também se constatou potencialidades no desenvolvimento dessa prática como: análise de casos reais de alfabetização e letramento fazendo interlocuções com questões teóricas e políticas; oficinas com os gêneros textuais fábulas e a utilização da literatura infantil como instrumento significativo no processo de alfabetização e letramento.