A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNC-FP) E (DES)VALORIZAÇÃO DOCENTE
Palavras-chave:
BNC-Formação, Formação de professores, ValorizaçãoResumo
O presente trabalho objetiva apresentar uma análise dos documentos de políticas educacionais de formação docente tomando, como ponto de partida, a Resolução CNE/CP nº 02/2015, a Resolução CNE/CP 02/2019 (BNC-Formação) e a Resolução CNE/CP 01/2020 (BNC-Formação Continuada). A metodologia privilegia a abordagem qualitativa (GHEDIN; FRANCO, 2011), configurando-se como pesquisa documental (SÁ-SILVA; ALMEIDA; GUINDANI, 2009; SILVA et al., 2009) de caráter bibliográfico. Para a análise documental utilizamos a perspectiva pós-fundacional (LACLAU, 2010; BURITY, 2010), buscando compreender que sentidos dos significantes direitos e valorização circulam nesses documentos e a que projetos podem estar associados. Os resultados apontam que, nas políticas educacionais curriculares, o processo de busca de fixação de sentidos pretende disseminar e hegemonizar princípios de projetos que promovem a desvalorização docente. Conforme indicado em nossas análises, a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-FP) foi criada como uma estratégia para a implementação das competências e habilidades definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), promovendo a padronização e controle do ensino. Na atual conjuntura político-social em que vivemos, as reformas educativas têm se alinhado aos interesses do capital, adotando abordagens neoliberais que descaracterizam a educação, desvalorizam os docentes, prejudicam os discentes e enfraquecem as escolas públicas.
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