TEATRO INCLUSIVO NA ESCOLA PARA A PROMOÇÃO DA DIVERSIDADE

Resumo

Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), tem como temática central o teatro inclusivo como recurso pedagógico no fortalecimento da diversidade e da valorização das diferenças no ambiente escolar. A investigação parte do pressuposto de que a arte, em especial o teatro, constitui-se em um instrumento capaz de potencializar habilidades socioemocionais, cognitivas e criativas, além de favorecer processos de inclusão educacional. No campo da Educação Especial, o teatro apresenta-se como possibilidade relevante para o desenvolvimento de crianças com Altas Habilidades/Superdotação, público reconhecido pela legislação brasileira (Brasil, 2015) e por estudiosos da área (Guenther, 2000, 2013). O estudo justifica-se pela necessidade de ampliar práticas pedagógicas inclusivas e inovadoras que assegurem equidade e acolhimento, rompendo com a lógica da homogeneização escolar. Desenvolvido em parceria com o Centro de Desenvolvimento do Potencial e Talento (CEDET), o trabalho adota abordagem qualitativa, na modalidade de pesquisa-ação (Creswell, 2021), envolvendo aproximadamente 20 crianças do ensino fundamental, identificadas com indicadores de Altas Habilidades da rede pública de São José do Rio Preto/SP. As oficinas teatrais são estruturadas em módulos, contemplando jogos, improvisação, expressão corporal e dramatizações. Para a coleta de dados, utilizam-se instrumentos como diário de bordo, questionários semiestruturados e relatos de experiência, sendo a análise realizada à luz da técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Resultados preliminares evidenciam que o teatro contribui para a ampliação da autoestima, do trabalho em grupo, da criatividade e da expressão oral e corporal dos estudantes, ao mesmo tempo em que promove maior engajamento nas atividades escolares. Conclui-se que o teatro inclusivo, além de valorizar a diversidade, pode ser consolidado como estratégia pedagógica significativa na Educação Especial, com potencial de estimular a autonomia e a cooperação, fortalecendo práticas que reconheçam e desenvolvam talentos de forma equitativa e integradora.