REPENSANDO O PROCESSO AVALIATIVO DO ESTUDANTE CEGO

ENTRE A ORALIDADE E A ESCRITA EM BRAILLE

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar o processo avaliativo de uma estudante cega, destacando as diferenças entre suas produções orais e escritas em Braille. O estudo faz parte de uma pesquisa mais ampla que investiga de que maneira as Tecnologias Assistivas podem auxiliar no processo educacional de alunos com deficiência visual. A atividade analisada foi desenvolvida a partir dos pressupostos da Teoria da Objetivação, cujo foco está no encontro com saberes por meio de atividades que utilizam artefatos, gestos e signos em situações coletivas de aprendizagem. A proposta de ensino contemplou o tema “Ciclo Dia-Noite”, previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sendo aplicada com uma estudante cega (A3) que deveria responder às questões a partir de um áudio-texto disponibilizado em um tablet, registrando suas respostas com o uso da reglete. Os resultados mostraram que, embora a aluna possuísse habilidade com a escrita em Braille, suas respostas orais eram mais ricas e detalhadas em comparação às registradas na reglete, que se apresentaram curtas e resumidas. Além disso, a estudante relatou incômodos físicos (cansaço e dores nos dedos) em decorrência do uso contínuo do recurso, o que pode influenciar na qualidade de suas produções escritas. Conclui-se que o processo avaliativo de estudantes cegos deve considerar múltiplos modos de expressão, não se restringindo apenas à escrita em Braille. Nesse sentido, a oralidade pode ser um recurso complementar importante para uma avaliação mais justa, inclusiva e equitativa.