PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES ÀS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA

Resumo

A educação inclusiva, pilar das discussões educacionais contemporâneas, busca acolher a diversidade de alunos, evoluindo no Brasil de modelos segregacionistas à Política Nacional de Educação Especial de 2008. Contudo, educadores ainda enfrentam desafios como carência de recursos e formação. Este estudo analisou as percepções de 39 professores sobre práticas de educação especial inclusiva. O objetivo foi investigar estratégias pedagógicas, desafios enfrentados e o impacto dessas práticas no desempenho acadêmico e social dos alunos. A metodologia adotada foi descritiva e de campo, de natureza quali-quantitativa, utilizando questionários e entrevistas semiestruturadas, realizada no primeiro semestre de 2025. A amostragem foi intencional, recrutando professores experientes e com formação, com análise de dados via Google Sheets e Excel. Os resultados apontaram um perfil de participantes com pós-graduação e experiência, que atendem a diversas necessidades educacionais especiais. Estratégias como adaptação de materiais e ensino personalizado são predominantes, embora a colaboração com especialistas e treinamentos específicos apresentem lacunas. Os principais desafios incluem a falta de recursos adaptados, turmas grandes, formação insuficiente e tempo limitado para planejamento, muitas vezes superados por esforço pessoal. A ausência de apoio institucional e políticas públicas específicas emerge como fator impeditivo da efetividade. Apesar das dificuldades, o impacto percebido no desempenho acadêmico e, principalmente, no comportamento social dos alunos é amplamente positivo. O estudo conclui que a inclusão é fundamental, mas sua concretização plena requer investimentos significativos em formação docente, recursos e apoio multidisciplinar, visando superar a dicotomia entre o ideal proposto e a realidade prática observada nas escolas.