A LITERATURA NA ESCOLA E A BNCC

algumas observações iniciais

Resumo

Este artigo pretendeu demonstrar, em linhas gerais, o papel da escola na formação de leitores literários e, mais especificamente, para fins de sistematização de tal papel na prática pedagógica em sala de aula, o tratamento dado ao assunto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Constatou-se, por meio da leitura de obras de estudiosos como Colomer (2007), Koch e Elias (2010), Riter (2009), Azevedo (2004) e Amorim et al, o consenso de que cabe à escola, em primeiro lugar, o papel de formadora de leitores, tendo, para tanto, que se organizar a sistematização disso na prática, por meio de projetos de leitura exitosos contextualizados com o mundo contemporâneo. Observou-se também, em relação à BNCC, que esta apresenta alguns pontos que se deve considerar, inicialmente, na implementação de projetos de leitura literária com o fim de formar leitores ativos, como o de manutenção da perspectiva bakhtiniana (enunciativo discursiva) de linguagem e o da concepção interacionista de leitura. Elas vêm subsidiando práticas didáticas importantes Brasil afora, como podemos constatar, por exemplo, nos trabalhos de Rildo Cosson (2021), cabendo aos professores entenderem isso e usar todo o cabedal teórico à sua disposição para o seu trabalho com leitura literária em sala de aula. Espera-se que este trabalho possa contribuir para outras iniciativas de pesquisas referentes ao tema, junto a alunos dos cursos de Letras, aos do curso de Pedagogia e aos professores do ensino fundamental, em suas práticas com a leitura nas escolas.