Aprender a Aprender no contexto coletivo para a InvestigAção: uma ação criativa e computacional para a Educação Matemática na Escola Indígena Kuaray Rese, Osório/RS.

Resumo

Este artigo apresenta uma experiência pedagógica em educação matemática desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Kuaray Rese, em Osório/RS, como parte do projeto de extensão “Criando espaços de construção de aprendizagens interculturais”. A partir de uma perspectiva etnomatemática e investigativa, as oficinas foram elaboradas com base nas demandas da comunidade escolar, em diálogo com os saberes e práticas do povo Mbyá Guarani. As atividades propostas articularam conceitos matemáticos a contextos culturais, explorando medidas corporais, sistema monetário, dobraduras, pensamento computacional e elementos simbólicos da aldeia, como a borboleta “PoPoi”. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de documental e narrativa, valorizando registros, falas e mediações ocorridas ao longo do processo. Os resultados evidenciam o fortalecimento do pertencimento, o engajamento dos estudantes e a ressignificação da matemática como linguagem viva, plural e significativa. A experiência destaca a potência das práticas pedagógicas interculturais na construção de uma educação matemática mais inclusiva, crítica e sensível às realidades socioculturais dos povos indígenas.