A A POLÍTICA EDUCACIONAL DE RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA: percepções de tutores atuantes em Dourados (2024)

Resumo

Este trabalho investiga as percepções de tutores que atuaram em um projeto de tutoria junto à componente curricular Matemática – Recomposição de Aprendizagem (RA), no ano de 2024, na rede pública estadual de Mato Grosso do Sul, em Dourados. A RA é uma política pública incentivada pelo governo federal e implementada pelas secretarias de educação de todos os estados brasileiros. No escopo da pesquisa, buscou-se compreender se o projeto de tutoria teria contribuído para a formação docente dos tutores e se verificaram efeitos positivos da recomposição da aprendizagem em Matemática dos alunos nas escolas. As respostas dos seis tutores investigados foram coletadas por meio de um questionário eletrônico e interpretadas à luz da pedagogia crítica. Os dados revelam que a participação no projeto contribuiu significativamente para a formação docente e que, apesar das limitações encontradas na prática, eles atuariam como docentes nessa componente curricular. As conclusões destacam a importância de refletir criticamente sobre essa política, se de fato ela pode contribuir para o aprendizado dos alunos ou reforçar desigualdades ainda mais.