JORNADA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E LINGUAGEM/ENCONTRO DO PROFEDUC E PROFLETRAS/JORNADA DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL
Em 2018, a temática eleita a ser discutida será “Impactos das reformas educacionais na formação de professores”, visando debater os impactos das reformas educacionais na formação de professores, bem como promover a discussão sobre a relação entre o processo educativo e as ciências da linguagem, por meio das práticas pedagógicas, a fim de divulgar os resultados de pesquisas e experiências desenvolvidas no Ensino Superior e em Programas de Pós-Graduação das áreas de Educação e Letras no país.
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
“JOVENS TRANS” E O DIREITO À EDUCAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE A (NÃO)FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS/ES DA REDE PÚBLICA DE CORUMBÁ (MS)
Esse artigo apresenta dados iniciais da pesquisa de mestrado em desenvolvimento “Jovens trans e as escolas públicas de Corumbá: ausências e permanências”. Esses dados trazem à tona o problema da falta de formação de professoras/es sobre o tema identidade de gênero e diversidade sexual, que é um dos fatores que refletem no abandono escolar das “jovens trans”. As experiências analisadas referem-se ao contexto fronteiriço Brasil-Bolívia, das escolas públicas de Corumbá/MS. A metodologia utilizada parte das minhas experiências de professor da rede pública de educação, bem como, dados das entrevistas realizadas para a pesquisa de mestrado citada anteriormente. Do ponto de vista teórico-metodológico, as análises seguem uma rede de autoras/es pós-estruturalistas – feministas, foucaultianos/as e, especialmente, queers. Palavras-chave: Currículo. Formação de Professores. Abandono escolar. Jovens trans.
Copyright (c) 2018 JORNADA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E LINGUAGEM/ENCONTRO DO PROFEDUC E PROFLETRAS/JORNADA DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL
A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS, AINDA É UMA COISA POSSÍVEL?
O Ensino de Arte na Educação Básica brasileira sempre foi motivo de discussões entre os especialistas da Área no que se refere às especificidades das diferentes linguagens artísticas: Dança, Teatro, Artes Visuais e Música (no que tange às mais comuns), mas, na atualidade, também incluiu-se nas últimas discussões, considerando a BNCC – Base Nacional Comum Curricular –, o Cinema, a Performance, o Circo e até mesmo a Literatura. No Caso desta última, em Mato Grosso do Sul, por exemplo, já com implementação da Base, fora excluída do lugar de disciplina e tornou-se conteúdo de Língua Portuguesa em algumas cidades. Discuti-se agora, privilegiada aqui neste trabalho, a questão do referido Documento ter retirado o status de Área de Conhecimento das Linguagens Artísticas como Saber (Arte), atribuindo-lhes apenas o lugar de “Componente Curricular” a serviço do “desenvolvimento de competências” (BNCC, 2017) dentro de outra Área denominada então de “Linguagens”. Deste modo, se durante os muitos momentos das discussões anteriores a divisão da Área de Arte em diferentes linguagens como Disciplina parecia ser o fortalecimento daquela, diferentemente agora com a aprovação da BNCC somos obrigados a dizer que a própria Área de Arte foi destituída do seu lugar de importância na formação básica brasileira porque, talvez, houve ali nas discussões um enfraquecimento com as separações das linguagens. Neste sentido, queremos propor, de diferentes perspectivas – seja pensando a partir das diferentes linguagens, seja a partir da leitura de intelectuais e de documentos parecidos aqui e em outros países – uma discussão dos caminhos possíveis que devem ser tomados de agora em diante para reestabelecermos à Área de Arte o seu lugar de direito: a formação do sujeito através de um saber sensível, estético, social, histórico e cultural com profissionais competentes e com formação acadêmica e profissional nessas diferentes linguagens sem ser tecnicista e menos ainda polivalente. Palavras-chave: Ensino de Arte. Base Nacional Comum Curricular. Linguagens Artísticas.
A EDUCAÇÃO INFANTIL E A FORMAÇÃO DO(A)S PROFESSOR(A)S PERANTE A LEGALIDADE
O breve estudo apresenta a história da Educação Infantil no Brasil, a partir dos anos 1990, a partir de então, considera-se notáveis mudanças, influenciadas por novos olhares em relação à infância. Neste sentido, apontaremos alguns aspectos relevantes e positivos, dentre eles, o aumento da oferta nas instituições para um número maior de crianças do que há 20 anos. Para elucidar esses apontamentos, utilizaremos aportes teóricos legais como: Constituição Federal 1988, reafirmada no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) de 1990 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), sancionada em 20 de dezembro de 1996, que ratifica a decisão de que a educação é um direito da criança, logo, deve ser universal. Dentre outros autores. Reconhece-se, assim, que a educação começa nos primeiros anos de vida, sendo essencial a Educação Infantil nesse processo. A Educação Infantil brasileira, como conhecemos atualmente realizada de forma complementar à família, tem uma trajetória histórica e social que passa, inclusive, pelas mudanças de concepção de criança e infância. Palavras-chaves: Educação Infantil. Direito da criança. Formação de professores. Legalidade.
A FORMAÇÃO CONTINUADA OFERTADA AOS PROFESSORES PELA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL (2015-2016): A BUSCA POR UMA CONSTRUÇÃO PROFISSIONAL
A presente reflexão integrou a disciplina do Mestrado Profissional em Educação (Profeduc-UEMS) de Formação Docente para Educação Básica no ano de 2017. Tem como objeto de análise a formação continuada ofertada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul nos anos de 2015-2016. Objetiva averiguar como a formação continuada ocorre e quais impactos reais têm causado na formação dos docentes em regência. E também se espera verificar ao longo desta reflexão se os professores e coordenadores validam ou refutam tal formação e quais caminhos ou necessidades estes apontam para o atual modelo de Escola vivenciado no contexto de mudanças e incertezas. Na construção metodológica, além da revisão bibliográfica, apresenta entrevista com alguns docentes da rede estadual de ensino, e alguns professores coordenadores que atuam formadores. No aporte teórico, alguns autores norteiam a reflexão como Nóvoa, Canário e Brzezinski além de legislações vigentes e o Plano Nacional de Educação na Meta 16. O trabalho estrutura-se em introdução, revisão de literatura, metodologia, Análise e resultados dos dados e considerações. Palavras-chaves: formação docente, formação continuada, professores.
A FORMAÇÃO CONTINUADA PARA COORDENADORES PEDAGÓGICOS NO MUNICÍPIO DE LADÁRIO
O coordenador pedagógico na escola pública assume diversas funções que lhe são imputadas no cotidiano escolar. Além das atribuições que são de fato sua responsabilidade. Muitas vezes esse acréscimo de funções atrapalha o desenvolvimento do papel que ele deveria realizar no ambiente escolar. Esse artigo apresenta uma pesquisa qualitativa realizada com coordenadores pedagógicos de escolas públicas da rede municipal de ensino de Ladário - MS. Tem por objetivo refletir sobre a necessidade de haver uma formação continuada própria para coordenadores pedagógicos. Bem como, apresentar a visão dos coordenadores pedagógicos egressos de uma formação continuada oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de Ladário. Para tanto, a pesquisa bibliográfica e empírica foram adotadas como metodologia de pesquisa. Os estudos bibliográficos sobre a temática têm evidenciado, que dentre os desafios do coordenador está o ato de atuar com diversas atividades que lhe são delegadas no dia a dia da escola. Assim, espera-se contribuir para o debate nessa área com avaliação da política pública de formação continuada. Palavras Chaves: Formação. Continuada. Coordenador. Pedagógico. Atribuição.
Jeane Cristina da Silva Oliveira de Souza
A IMPORTÂNCIA DO PROJETO BRINQUEDOTECA ABERTA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL PARA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DOS DISCENTES
Com a proposta de atender semanalmente crianças filhos (as) de servidores e discentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), o projeto “Brinquedoteca Aberta” visa estimular o desenvolvimento psicológico, físico e social de crianças por meio do brincar. Teve início no ano de 2017 e atende atualmente crianças de 4 a 9 anos. O Projeto tem como objetivo analisar a participação das crianças nas atividades lúdicas e proporcionar aos discentes do Curso de Pedagogia da UFMS a perspectiva de atuação pedagógica em um ambiente cuja prioridade é permitir que a criança se desenvolva brincando, o que pode ampliar as possibilidades de práticas para o Curso de Pedagogia. Este trabalho tem o objetivo de mostrar a relevância da brinquedoteca para a formação do pedagogo. Palavras-chave: Brincar. Atividades lúdicas. Práticas pedagógicas.
Daniela Cristina Barros de Souza Marcato
CONSTITUIÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INTEGRAL: UM OLHAR A PARTIR DA TEORIA DA ATIVIDADE
O presente artigo objetiva analisar a constituição docente no contexto da educação integral a partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, segundo Vygotsky, que concebe o ser humano em sua totalidade, configurado nas e pelas relações sociais, e, mais especificamente, da Teoria da Atividade, segundo Leontiev. Considera-se que discutir docência pressupõe pensar que o homem não é um ser passivo, contemplativo, mas sujeito de ação, movimento e atividade, e que esta atividade não é algo externo a si, mas é a própria manifestação da atitude do sujeito com o outro, que depende das relações objetivas que se refletem em sua consciência. Assevera-se também que estudar a educação pressupõe pensar o sujeito inserido nesta modalidade de educação como um sujeito também integral. Palavras-chave: Teoria da Atividade. Constituição. Docência. Educação Integral.
CONTRIBUTOS DO PROJETO DE EXTENSÃO “LABINTER” PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
O presente artigo apresenta um relato de experiências vivenciadas em um projeto desenvolvido por meio do Laboratório Pedagógico Interdisciplinar das Licenciaturas (Labinter) que se constitui em um espaço de desenvolvimento de atividades educacionais objetivando ampliar o conhecimento das práticas pedagógicas na formação docente dos acadêmicos da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). O processo formativo dos acadêmicos do curso de Pedagogia, Letras e Biologia para atuação docente na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental configura-se como um desafio para a universidade. O projeto de extensão se insere como um espaço formativo que ressalta o papel das metodologias de ensino, didática, ensino de ciências, ensino de leitura, contação de histórias, confecção de jogos, confecção de fantoches, brinquedos, formação de contadores de histórias na prática docente colaborativa, partindo da prática interdisciplinar na construção de uma visão integrada assentada na reflexão sobre a prática em uma integração ensino-pesquisa-extensão na formação inicial de professores. Buscou-se fundamentar os estudos e discussões em autores diversos, dentre os quais se destacam Coelho (2015), Goés (2012), Abramovich (1994), Zeichner (2010), Nóvoa (1992). As vivências na construção de diálogos que articulem teoria e prática objetivaram possibilitar a compreensão do desenvolvimento profissional. O desenvolvimento do processo investigativo pautou-se na pesquisa qualitativa documental e de campo, e analisamos os dados por meio dos relatos dos acadêmicos. Constatou-se que as reflexões pedagógicas, apontam para práticas e experiências pedagógicas desenvolvidas por meio das ações interdisciplinares vivenciadas durante o projeto de extensão, evidenciam a interlocução entre teoria e prática e a relevância para a formação de acadêmicos e a integração com a comunidade externa contribuindo com a formação docente por meio da interação, cooperação na co-construção de recursos e estratégias de ensino a serem desenvolvidas pelos professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-Chave: Extensão. Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Processo Formativo.
DESAFIOS DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO CENTRADA NO ALUNO, EDUCAÇÃO DO SENSÍVEL E PRÁTICA REFLEXIVA
A presente pesquisa bibliográfica objetiva uma reflexão sobre os desafios da relação professor-aluno a partir de experiências da própria autora em sala de aula como professora de arte. O choque de realidade vivido no estágio inicial da carreira docente gera inquietações e questionamentos que motivam a pesquisa. Com o intuito de entender e buscar caminhos para uma melhor relação entre professor e aluno serão apresentadas contribuições da educação centrada no aluno (BICUDO, 2006), da educação do sensível (DUARTE JÚNIOR, 2000) e da prática reflexiva (MACEDO, 2002; SCHÖN, 1992). A educação centrada no aluno amplia a compreensão do mesmo, traz à tona seu caráter psicológico, real e atualizante. Ela exige uma mudança de postura do professor, comprometimento, autoconhecimento, apreciação e empatia para com o aluno. A educação do sensível voltada para o sujeito reconhece seu corpo e sentidos, possibilita a construção de um saber sensível que educa, refina os sentidos e amplia a apreciação, contato e experimentação em arte. A prática reflexiva leva o professor a pensar sobre seu trabalho de forma responsável e ativa, estabelecendo outra relação com o aluno. Esta pesquisa não tem a pretensão de fornecer um receituário para que se resolvam os problemas da sala de aula. Aqui serão apontados caminhos para se pensar e atuar na educação de modo a tornar o trabalho docente mais adequado, coerente e humano no contato com o aluno. As dificuldades são inegáveis e a cada dia o professor as sinaliza, reivindica, questionada. Por isso é fundamental a reflexão na busca alternativas e modos de superação dos desafios que se apresentam incessantemente na prática docente. Palavras-chave: Relação Professor-aluno. Educação Centrada no Aluno. Educação do Sensível. Prática Reflexiva. Formação Docente.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES INSERIDOS NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL: O QUE DIZEM AS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS?
Inventariar trabalhos relacionados à temática da formação continuada de professores inseridos na escola de educação integral e analisá-los sob o referencial da Teoria Histórico-Cultural, Lev S. Vygotsky (1896-1934), e da Pedagogia Histórico-Crítica, Dermeval Saviani (1943), são os principais objetivos deste recorte de um trabalho realizado e organizado em forma de estado do conhecimento. Tal levantamento foi apresentado em dezembro de 2017 ao Curso de Pós-Graduação em Educação – Doutorado em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os referenciais supracitados foram selecionados para a pesquisa porque apresentam-se como instrumentos teóricos embasados no materialismo histórico-dialético que, por sua epistemologia e práxis revolucionária, desencontra-se das teorias conservadoras, que impossibilitam a compreensão crítica da realidade pelo fato de servirem aos interesses do capital. Para realização do referido estado do conhecimento foram examinadas teses e dissertações presentes em quatro bancos de dados digitais, entre os anos 2012 e 2017, com exceções explicitadas quando necessário. Foram eles: CAPES, BDTD, UCDB e repositório institucional da UFMS. O acervo digital da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED, também foi alvo desta pesquisa, mais especificamente as pesquisas apresentadas no Grupo de Trabalho de Formação de Professores das reuniões nacionais, GT 08. A partir deste mapeamento científico, identificou-se brechas que podem tornar-se caminhos para a pesquisa doutoral, como número/quantidade reduzida de pesquisas que dedicam-se ao estudo da formação continuada de professores inseridos na escola de educação integral sob a fundamentação inter-relacionada da Teoria Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, especialmente doutorais, e a escassez de pesquisas sul-mato-grossenses com este mesmo olhar. Palavras-chave: Formação. Professores. Educação Integral. Vygotsky.
FORMAÇÃO DOCENTE: IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA E NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
A formação de professores é um assunto que vem sendo foco de muitas discussões nas unidades escolares, sendo tais diálogos de extrema importância para o ensino-aprendizagem dos educandos. O presente artigo aborda a formação docente, a construção da identidade, bem como a relação da teoria com a prática no estágio supervisionado, visando a superação da dicotomia entre ambas. Para além dos cursos de formação, se faz necessário obter o conhecimento científico, a vivência escolar por meio da prática, onde por meio do estágio supervisionado possa haver a articulação entre a teoria e a prática. Este artigo também apresenta parte das minhas observações, realizadas no período de estágio, em uma turma do ensino fundamental I, com ênfase no processo da relação entre os conhecimentos teóricos e a prática, considerando a construção da identidade do professor. O artigo se baseia no estudo bibliográfico cujos autores discutem sobre o estágio: relação teoria e práticas, seguida de algumas observações sobre o período de estágio. Veremos que a identidade profissional se constrói e que esta se baseia em diversos processos, tais como sócio-histórico, formação e prática docente e a história de vida, o estágio por sua vez se configura como um momento de extrema importância não apenas pela ressignificação que proporciona ao docente, como também para a reflexão e entendimento da relação entre a teoria e a prática. Palavras-chave: Estágio supervisionado. Teoria e prática. Identidade docente.
HISTÓRIA E MEMÓRIA NA PRODUÇÃO DA HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DOCENTE
A presente comunicação, com abordagem histórica, insere-se a pesquisa História e Memória na produção de uma História da Formação Docente, desenvolvido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) - Unidade Universitária de Paranaíba. O objetivo desta pesquisa é contribuir para o campo da História da Formação Docente no Brasil, por meio de estudos bibliográficos, recuperando informações sobre a trajetória constitutiva das escolas para formação docente; constitui-se também como objetivo relacionar a história da formação de professores com as transformações da educação que se difundiram ao longo do tempo. Ao final, trazemos uma reflexão, sob a ótica histórica e política no percurso de formação de professores, com as memórias de nossa própria história, interligando-a com os acontecimentos que a antecederam, procurando resgatar os pressupostos teóricos que sustentaram a prática docente desta pesquisadora. PALAVRAS-CHAVE: Escola Normal. Formação Docente. História e Memória.
INTERVENÇÕES CURRICULARES: SENDA PARA O APRENDIZADO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Tem-se como objetivo fulcral, debater de maneira conceitual sobre as adequações de conteúdos necessárias ao atendimento das necessidades educacionais para a inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista nas escolas regulares. A justificativa que levou a escolha do tema paira sobre sua contemporaneidade, além da expectativa de contribuir para o âmbito acadêmico. O método de pesquisa empreendido segue natureza qualitativa, com pesquisa do tipo bibliográfica. De modo que, dentre os principais achados, foi possível concluir que existe uma necessidade de adequação tanto infraestrutural, quanto de equipamentos e materiais. Faz-se inegável notar a importância da capacitação docente para conduzir o processo de inclusão efetiva destes estudantes, assim como o ensino colaborativo que vem tomando espaço e preenchendo lacunas entre a prédica e a prática do processo inclusivo. Reconhecer o perfil, necessidades de aprendizagem, tempos e formas de aprender de cada um dos discentes são ações emergenciais, pois a partir desse diagnóstico, será possível realizar adequações necessárias ao atendimento, oferecendo a eles o acesso equânime ao conteúdo do ensino. Palavras-chave: Intervenções curriculares. Transtorno do espectro autista.
OS MUROS DA ESCOLA: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O CURRÍCULO - (IM)POSSIBILIDADES
Pretende-se com este trabalho tecer algumas reflexões acerca das relações étnico-raciais e o currículo, trazendo algumas análises quanto as dimensões políticas e pedagógicas que ocupam campo do currículo escolar, considerando os entraves e as possibilidades da escola, em construir um projeto educativo que inclua práticas de educação afirmativas, e considere a diversidade étnico-racial como partícipes do universo da escola. Para tanto, partimos da reflexão do contexto da história educacional brasileira e dos avanços das leis na regulação da educação nacional, em especial as Leis 9394/96, 10.639/2003 e 11.645/2008 que determinam que atemática étnico-racial integre currículo oficial das escolas. Neste sentido, entendendo o currículo como construção social, logo, passível de ser mudanças, sinalizamos para sua reconstrução de modo a atender os diferentes grupos énico-raciais pertencentes na sociedade, bem como, considerar os diferentes elementos que constituem estes grupos no qual, configura a identidade da nação. Pois, ao atentarmos o olhar para as relações estabelecidas dentro da escola, observando suas práticas, verificamos as histórias que se produzem nessas relações e como os sujeitos dessas interações constroem os sentimentos de pertencimento e exclusão. Assim, compete à escola reformular-se com base na observância do currículo e seus reflexos nas abordagens educativas reproduzidas pelos agentes escolares diante da incumbência de favorecer igualdade. Deste modo, através de pesquisa bibliográfica este artigo almeja refletir sobre o currículo e suas (im)possibilidades no espaço escolar. Palavras-Chave: Relações Étnico-raciais. Escola. Currículo.
REFLEXÕES ENTRE TEÓRICOS: A EDUCAÇÃO BRASILEIRA EM SEU PROCESSO E CONSTRUÇÃO HISTÓRICA
Este texto busca pensar e traçar uma reflexão entre teóricos da área sobre a temática Educação Brasileira ao longo do tempo e se debruça em textos de autores/as que a discutem. Os objetivos deste são a reflexão sobre a função social que a escola, em seu contexto, permeia com suas diferentes dimensões, sobre algumas tendências teóricas e avaliar como essa função implica nas diferentes práticas educativas em espaços formais e não formais. Assim, o que se percebe ao longo da história da Educação Brasileira é o não/diálogo entre os que estão no cenário chamado escola, é uma não/reflexão feita por seus participantes, é ainda a não/in-exclusão de tantos outros que estão a deveria de conhecimentos, de culturas, de acolhimento e dessa forma, buscando espaço entre o currículo que se quer e o currículo que se tem. Portanto, a reflexão que se quer a partir desta comunicação, é a construção de uma sociedade mais justa, uma sociedade que seja capaz de construir algo junto a todo/as ultrapassando as barreiras postas pelas indiferenças, e, que a escola seja um espaço de possibilidades para que todos/as possam viver plenamente a felicidade e a união entre os povos de todos os cantos, saberes, cores, raças e vidas.... Palavras-chave: Educação Brasileira. Currículo. Escola. Possibilidades.
TRABALHO E FORMAÇÃO: OS DESAFIOS PARA A PROFISSIONALIZAÇÃO, OS SABERES E A PRÁTICA DOS PROFESSORES.
Este artigo discute o trabalho docente na perspectiva de um panorama educacional repleto de incertezas que afetam a autonomia docente, exigem a aquisição de novos saberes e a adoção de práticas de ensino transformadoras. Ao discutir o trabalho docente, alguns aspectos educacionais de fundamental importância podem ser destacados, dentre eles a mobilização dos saberes para a atuação docente, o ato de ensinar, a prática pedagógica, a formação e a profissionalização docente. A articulação entre todos esses componentes influência diretamente no ser e estar na profissão docente. A mudança de paradigma da transmissão de conhecimentos para a construção de uma pedagogia mais ativa e significativa exige do profissional da educação uma nova forma de atuação em sala de aula, que perpassa pela transformação na forma de ensinar. Nesse novo contexto exige-se dos docentes que adquiram novos saberes, que saibam identificar o contexto social e cultural em que estão inseridos, e, sobretudo, que inovem nas situações de ensino e aprendizagem. Isso impacta diretamente na formação docente, na educação e preparação para a profissão de um ser humano, que vai desenvolver a tarefa de educar outros indivíduos, que irá ensinar e aprender em novos contextos educacionais modificando fundamentalmente a sua prática profissional docente. Palavras-chave: profissionalização, saberes e prática docente.
UMA ANALÍSE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO INTEGRAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente artigo apresentará uma experiência vivenciada no período de agosto de 2015 e durante o período do ano letivo de 2016. Referente a formações de professores para o ensino médio integral na disciplina de matemática, com objetivo de melhorar o ensino e a aprendizagem da disciplina e de matérias afins ao ensino. Que vem sendo desenvolvida em uma escola da rede estadual de ensino em Campo Grande / MS. Buscando analisar no contexto as observações dos autores citados durante a discussão deste artigo, referente aos processos das formações profissionais. A metodologia desenvolvida nesse artigo será de caráter bibliográfico e relatos de uma experiência vivenciada no processo de formação dos professores que iniciarão a nova metodologia de trabalhar em uma escola de tempo integral no ensino médio, oferecida pela Secretária do Estado de Educação do Estado do Mato Grosso do Sul. Palavras-chave: Formação profissional. Prática reflexiva. Saberes docentes.
“MEDIAÇÃO” COMO POSSIBILIDADE NO ENSINO DE ARTE
A ARTE DO CUIDADO EM SAÚDE: BENEFÍCIOS DAS ATIVIDADES ARTÍSTICAS E CULTURAIS NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO
A GESTÃO DEMOCRÁTICA NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE 2014 E NO PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO MS
A IMAGEM NO ENSINO DE HISTÓRIA: UMA REFLEXÃO SOBRE SEU USO COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A INSERÇÃO DO CONTEÚDO DE LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: REFLEXÃO DE ACADÊMICOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UCDB
A PEDAGOGIA DA APRENDIZAGEM NO SÉCULO XXI: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
A PRESENÇA FEMININA E A AUSÊNCIA MASCULINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma dicotomia cristalizada
APRENDIZAGEM DA CULTURA AFRO BRASILEIRA ATRAVÉS DAS RODAS DE CONVERSAS, RELATOS SOBRE RACISMO E OBRA DE ARTE.
AS RELAÇÕES DE AFETIVIDADE NOS ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
AUTISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: NECESSIDADES E POSSIBILIDADES
BRINQUEDOTECA ABERTA: UM EXPERIÊNCIA DE PROJETO DE EXTENSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
BRINQUEDOTECA HOSPITALAR: UM PROJETO DE PESQUISA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
DESPERTAR O INTERESSE DA LEITURA POR MEIO DE CONTOS E DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DE OLHO NA FONTE: CARACTERIZANDO IMPRESSOS PERIÓDICOS EDUCACIONAIS PARA USO NA PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO REGIONAL
DIÁLOGOS INTERCULTURAIS COM OS COORDENADORES PEDAGÓGICOS EM CAMPO GRANDE – MS
EDUCAÇÃO EM PRISÕES: UMA ANÁLISE SOBRE A GARANTIA DE DIREITOS À EDUCAÇÃO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
ENSINO DE HISTÓRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I: O USO DA IMAGEM NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DOS PROFESSORES NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
Nathalia Patricia Figueroa Cortez Xavier
IDEIAS E PENSAMENTOS PEDAGÓGICO DE PAULO FREIRE
JOGOS ESCOLARES CAMPO-GRANDENSES: O JOGO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
NARRATIVAS DE ADOLESCENTES INDÍGENAS SOBRE ABUSO SEXUAL, SIDROLÂNDIA, MS
O “EU” CRIANÇA INDÍGENA A PARTIR DA FALA DE ACADÊMICOS INDÍGENAS
O GÊNERO HÍBRIDO E A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES SOCIAIS NOS POEMAS DE MANOEL DE BARROS
O USO DA LITERATURA EM CURSOS DE LÍNGUA ADICIONAL: Relato de uma experiência
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA PERSPECTIVA DO ENSINO COLABORATIVO: UM BREVE RELATO DE EXPERIÊNCIA
PERFORMANCE E ARTE EDUCAÇÃO: REFLEXÕES E PROPOSTAS DESCOLONIAIS PARA O ENSINO DA ARTE
REDES SOCIAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: PROGRAMA REDE DE SABERES
REFLEXÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA PERSPECTIVA DE VYGOTSKY
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA ACADÊMICA DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SABERES/CONHECIMENTOS DO IDOSO DA UMI/UCDB E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO ESPAÇO ACADÊMICO
TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA ENFERMAGEM
UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA SAÚDE: CONTRIBUIÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A ALFABETIZAÇÃO E AS AÇÕES GOVERNAMENTAIS NA MATERIALIZAÇÃO DESSE DIREITO
O artigo tem por objetivo apresentar o trajeto de intervenções permeadas por ações governamentais destinadas à alfabetização, após a Constituição Federal de 1988, no sentido de materializar os direitos da população. Para tanto, utilizando-se da pesquisa bibliográfica, foram elucidadas referências teóricas ligadas aos programas de alfabetização no país, sendo elas, PCN em ação (1999), o GESTAR (2007), o PROFA (2001), o PRALER (2007), o PRÓ-LETRAMENTO (2012) e o atual PNAIC (2015). Os resultados mostraram o quanto esses programas ao mesmo tempo em que se complementam em diversos aspectos, divergem em outros importantes, como por exemplo, nos conceitos de alfabetização e letramento em alguns apresentados. Deste modo, a pesquisa evidenciou como as políticas voltadas a formação continuada do docente devem ser analisadas com mais ênfase, no sentido dos direitos materializados por elas. Palavras-chave: Alfabetização. Ações Governamentais.
A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL NO BRASIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DAS CONTRIBUIÇÕES DE GRAMSCI
Destina-se o presente artigo a apresentar reflexões acerca da política de educação integral estabelecida ao longo da história da educação brasileira, diante da ideia de que as políticas públicas são articuladas de acordo com o planejamento da sociedade e viabilizadas por meio da ação do Estado, de acordo com o projeto que se enseja aplicar na sociedade num determinado período. Para compreender o objeto de estudo fez-se opção por uma abordagem teórica fundamentada na filosofia da práxis, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental. Buscou-se compreender a incorporação da demanda por educação em tempo integral à agenda da política pública de educação de maneira intersetorial, sob a justificativa da busca pela equidade e qualidade do ensino para a população. Considerando-se as reflexões propostas, Ao realizar uma incursão pela política de educação integral no Brasil pretende-se demonstrar a contemporaneidade do conceito de escola unitária proposto por Gramsci, como estratégia para a superação da contradição entre uma uma educação para a formação de grupos dirigentes e uma educação compensatória para os grupos em condições de vulnerabilidade social, reiterando a função social do currículo como forma de garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes por meio de ações e atividades que contemplem a promoção de atitudes que se materializam na formação humana integral, gerando a reflexão crítica e a autonomia destes. Palavras-chave: Política de educação. Educação integral. Escola unitária. Gramsci.
AÇÕES AFIRMATIVAS PARA ACADÊMICOS INDÍGENAS NAS UNIVERSIDADES DE MATO GROSSO DO SUL
O presente artigo tem como objeto analisar a implantação de ações afirmativas nas universidades de Mato Grosso do Sul, especialmente na Universidade Federal, a partir do ponto de vista e narrativas dos/as estudantes indígenas, com especial enfoque para a relação entre os conhecimentos tradicionais e acadêmicos. O referencial teórico eleito refere-se a questões de políticas de ações afirmativas, especificadamente aos acadêmicos indígenas sobre o acesso e a permanecia em nível superior, seja ele cursos de licenciaturas específicas ou não, formação desses indígenas e currículo. Como procedimentos metodológicos, em uma abordagem qualitativa, será realizada pesquisa documental e bibliográfica. Espera-se, como resultados, compreender, na perspectiva dos sujeitos, as questões relacionadas as políticas de ações afirmativas. Palavras-chave: Políticas Afirmativas; Nível Superior; Acadêmicos Indígenas.
AS CONTRIBUIÇÕES DO MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO PARA A PESQUISA SOBRE O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR (ProEMI)
O presente trabalho insere-se nas atividades desenvolvidas pela disciplina Seminário de Pesquisa Educacional I do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. As reflexões aqui apresentadas são resultados das leituras e discussões do grupo e refere-se ao materialismo histórico dialético, com a qual dialogamos com Karl Marx e Friedrich Hegel. O objetivo deste artigo é apontar algumas considerações sobre como essa base epistemológica poderá contribuir de forma mais proeminente com o objeto de estudo, o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI). Desse modo, evidencia-se nesse trabalho a importância do método nas pesquisas em educação. Palavras-chave: Educação, Marxismo, Ensino Médio Inovador, Políticas Públicas.
AS IMPLICAÇÕES DOS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O artigo As implicações dos programas de alfabetização na formação de professores, propõe resgatar historicamente algumas iniciativas do Ministério da Educação que focalizaram a formação de educadores dos primeiros anos do ensino fundamental em programas que visam melhorar os índices das avaliações em larga escala como por exemplo: o Programa de formação de professores alfabetizadores (Profa), Pró-letramento, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), e atualmente o Políticas Nacional para Alfabetização, lançado em 2017. O recorte temporal pretendido são os anos de 1990, que significou para o cenário nacional o período de aproximações entre organismos internacionais com intenções econômicas, políticas via educação e o governo federal, bem como, ano Internacional da Alfabetização, segundo a Organização das Nações Unidas para Educação, Ciências e Cultura (UNESCO). Neste contexto apresentaremos a formação de professores alfabetizadores incutidas nos programas idealizados pelo MEC como instrumento voltado a resultados estatísticos das classes de alfabetização. Balizados por autores que discutem as políticas públicas educacionais como: Motta (2011), Ramos (2011), Dourado (2013), e Saviane (2013), teremos a conjuntura do período, associados a aportes legais que corroboraram para delinear as perspectivas de formação em vigência: Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação/ LDB de 1996 e o Plano Nacional de Educação/PNE decenal 2014-2024. E autores como Frigotto (2011), Oliveira (2011) e Freire (2017) que fomentarão a ideia da formação de professores em uma concepção emancipatória e libertadora. Palavras-chaves: Programas Educacionais. Formação de Professores. Alfabetização.
AS INFLUÊNCIAS DOS INVESTIMENTOS FINANCEIROS NA EFETIVAÇÃO DO PRIMEIRO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
O artigo, resultado do estudo realizado na disciplina Políticas Educacionais, no curso de Pedagogia da UFMS, detém como objetivo compreender quais foram as influências dos financiamentos na efetivação ou não das metas propostas pelo primeiro Plano Nacional de Educação (2001-2011). Para isso, usou-se como base teórica os autores Dermival Saviani (1998; 2010) e João Carlos Libaneo, João Ferreira de Oliveira e Mirza Toschi (2003), que analisaram os postulados presentes no primeiro PNE, desenvolvendo reflexões sobre os aspectos econômicos- como o percentual do PIB destinado à educação do país- e políticos – como os embates para a resolução de Lei. Inicialmente, refletiu-se acerca da perspectiva histórica que nortearam a construção do Plano Nacional de Educação, destacando algumas das 295 metas desenvolvidas em tal, como também os processos políticos que consolidaram o cenário qual o objeto de estudo se inseriu. Posteriormente, debateu-se sobre os financiamentos destinados ao PNE (2001-2010) e suas influências na efetivação das metas estabelecidas, destacando os vetos realizados pelo governo de Fernando Henrique Cardoso, referentes ao aumento de recursos e investimentos para a educação, ciência e tecnologia. Com isso, concluiu-se que a falta de recursos do PIB destinados à educação, essencialmente à execução dos objetivos traçados, também afetou e fortaleceu o cenário da não eficácia plena das metas propostas, haja visto que o arsenal de metas também causa impacto no mesmo. Deixou-se evidenciar, com isso, que o pouco investimento repassado, foi mal aplicado, afirmando a falta de planejamento financeiro e articulação político-econômica dos entes federativos para a execução de ao menos algumas das 295 metas traçadas. Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Investimentos. Financiamentos.
AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E OS DESAFIOS DE EDUCAR PARA A IGUALDADE ÉTNICO-RACIAL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS
Este artigo apresenta os estudos iniciais da pesquisa sobre “As Políticas de Formação Docente e as Relações Étnico-raciais na Rede Municipal de Ensino em Campo Grande-MS”, desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul/ Unidade de Campo Grande - MS. O objetivo deste trabalho é analisar as contribuições dos programas de formação continuada desenvolvidos na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS sobre as questões raciais, principalmente sobre as práticas propostas para serem desenvolvidas nas escolas. Os primeiros estudos desta pesquisa constataram que o negro sempre lutou pelo direito a educação e contra as condições precárias de ensino, e que apesar dos avanços nas políticas públicas no combate ao racismo e do direito a educação que contemple a diversidade cultural do povo brasileiro, alguns fatores ainda impedem a efetivação da educação a favor da igualdade étnico-racial, como a falta de conhecimento da história do negro e o reconhecimento da necessidade de ressignificação e de valorização cultural das matrizes africanas que formam a diversidade cultural brasileira. Palavras-chave: Educação. Étnico-Racial. Políticas Públicas. Formação-docente.
AS VICISSITUDES DA IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL – ESCOLA DA AUTORIA
O presente artigo é resultado parcial de pesquisa em andamento no Programa Mestrado Profissional em Educação/UEMS/Campo Grande/MS, que tem por objetivo perscrutar a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral – Escola da Autoria, por meio da imersão, análise e reflexão no/do Programa de Fomento que institui as políticas públicas para o Ensino Médio em Tempo Integral. Como procedimento metodológico utilizou-se a pesquisa qualitativa por meio da abordagem bibliográfica e documental. Os dados da pesquisa foram levantados a partir de fontes de textos oficiais que norteiam o Ensino Médio em Tempo Integral. O aporte teórico baseia-se em autores como: Gadotti (2010), Dourado (2009), Cury (2002), Maurício (2009), Guará (2006), Cavaliere, (2010). Inicialmente, apresenta-se uma incursão teórica na educação integral no Brasil, desde o século XX, para compreensão dos porquês da descontinuidade dos programas, registrando assim, as experiências vividas, os desafios e as conquistas. Em seguida, apresentam-se os processos da implementação da política de Ensino Médio em Tempo Integral no estado do Mato Grosso do Sul, concluindo com uma reflexão sobre a necessidade de engajamento de todos em nome da mudança, da reforma e de uma educação capaz de atender aos anseios de toda a sociedade. Palavras-chave: Ensino Médio em Tempo Integral. Escola da Autoria. Educação Integral. Política Pública. Programa de Fomento.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ENTRE DISPUTAS DE NARRATIVAS
Vivemos em uma época histórica em que há muitas disputas de narrativas referentes à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Alguns defendem que é uma política neoliberal, outros afirmam que não se trata desta política e que a elaboração da Base teve participação efetiva de todos que tiveram interesse. Quando se fala em neoliberalismo, a polêmica fica ainda maior. Afinal: O que é o neoliberalismo? Existe essa política no Brasil? No contexto político em que o Brasil está, quais são os objetivos da produção e implementação da Base? São questionamentos que muito nos inquietam e neste artigo faremos uma abordagem reflexiva acerca destes elementos. A metodologia utilizada para a elaboração deste artigo foi a pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, com perspectivas da Teoria Crítica e intenta trazer reflexões acerca da importância do estudo sobre a elaboração e implementação da Base Nacional Comum Curricular, incentivando o leitor a ter um posicionamento com argumentos sólidos e não apenas uma postura de repetição do que se ouve. Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Educação. Políticas Educacionais
CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE/MS UMA POSSIBILIDADE REAL DE CONHECIMENTO
É sabido que a educação não transforma o mundo. A educação subsidia os sujeitos e sujeitos, mediados pelas possibilidades reais, transformam o mundo. Com este intuito, os Conselhos de Educação estão presentes em todas as esferas do Governo Brasileiro, seja Federal, Estadual, Distrital e Municipal, e, este artigo, em particular, tem a pretensão de evidenciar a mobilização histórica do Conselho Municipal de Educação de Campo Grande/MS. Articulamos, para tanto, conceitos teóricos que envolvem a tríade: formação/ação/reflexão. O foco incide sobre o movimento singular das possibilidades reais de conhecimentos propiciados pelo Conselho Municipal de Educação de Campo Grande/MS, na ação formativa do IV Seminário de 2018. Concluímos que na mobilidade histórica do Conselho Municipal de Educação de Campo Grande/MS, ou seja, em seus 16 anos (ainda um embrião), buscou-se agregar discussões tentando superar questões históricas, como a de concepção restrita de implementação. Porém, ainda que reconheçamos seus avanços, principalmente, como espaço político de diálogo e participação direta dos sujeitos, o movimento real objetivo precisa avançar e materializar o que foi ideado pelas legislações, visto que o Conselho faz parte do processo democrático garantido na Carta Magna de 1988, e ainda, pode ser um importante espaço destinado a assegurar a participação da sociedade civil nos destinos da educação brasileira mediados pela voz de seus sujeitos. Palavras-chave: Conselho Municipal de Educação. Possibilidades Reais. Gestão Pública Municipal.
DIREITO À EDUCAÇÃO: AS COTAS PARA INGRESSO NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO E O ACESSO À EDUCAÇÃO
O artigo trata das relações que envolvem o ingresso no ensino médio de nível técnico e o direito à educação nos Institutos Federais de Educação, abordando a lei 12.711/12 que institui a reserva de vagas sociais, raciais, étnicas e para deficientes para estudantes da rede pública, aparecendo como importante política de ação afirmativa para populações historicamente usurpadas desse direito. Discute o direito à educação, não somente como garantia de acesso a escolarização, mas como um direito ao ensino integral, onde a qualidade favorece a permanência e, consequentemente, o êxito, e que possui papel emancipador e de transformação social, com capacidade de reparar as desigualdades e discriminações. Fala ainda suscintamente, da relação entre acesso, permanência e qualidade na educação. Palavras-chaves: Acesso. Qualidade no ensino. Cotas. Políticas afirmativas. Permanência.
EDUCAÇÃO ESPECIAL NOS PLANOS NACIONAIS E ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO: O QUE AS PESQUISAS REVELAM
O presente artigo compõe a dissertação de mestrado, intitulada “Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (2014-2024): Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil”, linha de Pesquisa Formação de Professores e Diversidade da Universidade Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul . O objetivo da pesquisa em tela é analisar o cumprimento da meta 4 do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul , Lei nº 4.621/2014, com recorte para estratégias 4.2 que tem como objetivo atender nos centros de educação infantil as crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos, até o sexto ano de vigência do PEE, a universalização do atendimento escolar e Atendimento Educacional Especializado (AEE), à demanda manifesta pelas famílias. No levantamento referente às pesquisas que apontam a educação especial e os planos de educação, observamos que poucas pesquisas estão relacionadas à educação especial nos planos de educação, alguns pesquisadores já tem iniciado a discussão, como Prieto e Laplane (2010), Mrech (1999), Mariani (2014),Costa e Leme (2015), Garcia e Michels (2014), Marino (2013), Vinente e Duarte (2016) e Célio Sobrinho, Pantaleão e Sá (2016). Os autores Souza e Prieto (2016a; 2016b) ampliam a discussão no campo da educação infantil e educação especial, mencionando que o cenário atual da educação brasileira marca alguns desafios para educação infantil, dentre eles o direito a educação e as políticas destinadas à primeira infância, como a implantação da educação especial na educação infantil. Palavras-Chave:Plano. Educação. Infantil .Especial
HUGO: UM CASO DE ESCOLARIZAÇÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA EM ESCOLA DO CAMPO.
O presente artigo busca apresentar a interface existente entre as políticas educacionais da educação especial na perspectiva inclusiva com a educação do campo. A escolarização do estudante com deficiência como está configurada hoje é resultado de um processo histórico deste público. Este processo, como todo outro recebeu influências de fatores sócio-histórico-culturais que permitiram que estes estudantes estivessem em contexto escolar comum. As legislações atuais, tanto a política para a educação especial como a educação do campo regem o direito do estudante à educação. Para a realização da interface entre as políticas educacionais será tomado como pressupostos a Política Nacional para a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2002). As conclusões encontradas apontam que o diálogo existente entre a Política Nacional para a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, ainda não delinearam um caminho que atenda de forma satisfatória as especificidades deste público no contexto educacional mencionado. A abordagem mencionada requer que antigos paradigmas da homogeneidade sejam superados, que a segregação que engessa e isola tanto o estudante com deficiência, como o estudante do campo sejam destruídos por práticas pedagógicas que vertam para a real escolarização dos estudantes envolvidos no contexto. Repensar em práticas pedagógicas e em propostas curriculares para a realidade de estudantes com deficiência em contexto escolar do campo exige um olhar atento para estes estudantes. É necessário compreender a sua localidade, de onde aprendem e o que aprendem, a sua escolarização deve ser movida por contextos que representam a sua realidade. Palavras-chave: Escolarização. Educação Especial. Educação do Campo.
IMPACTO DO PROGRAMA APOIO DIRETO ÀS ESCOLAS (ADE) NA GARANTIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO, EM MOÇAMBIQUE: IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA DOCENTE E RESULTADOS DA APRENDIZAGEM.
Este artigo mostra como o Programa de Apoio Direto às escolas (ADE) elaborado pelo governo de Moçambique, com objetivo de dinamizar a gestão das instituições de ensino e garantir a qualidade da educação referenciada pela UNESCO, contém práticas que promovem intensificação do trabalho docente e responsabilização dos sujeitos sobre o fracasso escolar plasmadas a partir das próprias recomendações da UNESCO. Nesta sequência escolhemos a Declaração de Dakar e Incheon e nelas fizemos a descrição e análise da categoria parceria e responsabilização presente com maior evidência no ADE. Por último, descrevemos e analisamos a mesma categoria no documento em questão. Assim, constatamos que o esse programa é privilegiado porque intenciona o estímulo à autonomia das instituições de ensino, trazendo como vantagens ao estado a redução da alocação dos recursos públicos e responsabilização das escolas no fracasso escolar. Nesse sentido, observamos que a categoria parceria e responsabilização presente nos três documentos servem de slogan para promover consentimento ativo. Palavra-chave. Apoio Direto às Escolas. Qualidade da Educação. Aprendizagem.
LEGISLAÇÃO, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES OUTRAS PARA (RE)PENSARMOS E IRMOS ALÉM EM NOSSAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS
Esse artigo trata-se de uma revisão bibliográfica na qual a partir da análise de Maria Aparecida Viggiani Bicudo (2006) sobre a Fenomenologia e a educação centrada no aluno, (base para discussões durante a disciplina de “Seminário de Pesquisa Educacional I” no primeiro semestre do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação – PROFEDUC/UEMS/2017), e que estamos agora fazendo análises daquelas discussões a partir de outras perspectivas teóricas, nos embasando nas Teorias Pós-Coloniais, nos Estudos Subalternos e nos Estudos Culturais – que de fato fazem parte de nossa pesquisa dissertativa –, para propormos irmos além do que a autora aborda. Não negando a sua contribuição, mas trazendo as discussões para a necessidade de entendermos a nossa realidade enquanto sujeitos colonizados, e, a partir destas reflexões, levantarmos a indispensabilidade dessa consciência de sujeito colonizado, para então trabalharmos na concepção de práticas relativas à implementação da Lei 10.639/2003 que torna obrigatório o ensino da “História e Cultura Afro-Brasileira” nos ensinos fundamental e médio em toda a rede de ensino do país. Palavras-chave: Educação. Legislação. Pós-Colonial. Fenomenologia.
O ENSINO DE PROBABILIDADE GEOMÉTRICA: UMA POSSIBILIDADE NO ENSINO MÉDIO
Este artigo apresenta apontamentos sobre o ensino de probabilidade no ensino médio tendo por base a Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau e trabalhos de alguns educadores matemáticos. O motivo da escolha por essa modalidade de ensino é que o conceito de Probabilidade Geométrica é pouco trabalhado no Ensino Médio. Na escola, frequentemente o ensino de probabilidade se restringe apenas à contagem de casos favoráveis e casos possíveis. Porém, o trabalho com Probabilidade Geométrica pode ser muito interessante para que os estudantes associem estudos de probabilidade e conhecimentos geométricos. Palavras-chave: Teoria das situações didáticas. Jogo dos discos. Probabilidade
O GESTOR ESCOLAR NO DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL- ESCOLA DA AUTORIA
Essa pesquisa tem como objetivo geral descrever a visão dos gestores escolares no desenvolvimento do Programa Ensino Médio em Tempo Integral, denominada Escola da Autoria, no município de Campo Grande/MS. Justifica-se a investigação, pelo fato, de dois pesquisadores atuarem como professores no Programa de Ensino Médio em Tempo Integral e quererem ampliar o conhecimento sobre a realidade que vivenciam. Para isso, optamos, como sujeito de nossa pesquisa o Gestor Escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, inicialmente, realizamos a pesquisa bibliográfica sobre Escola em Tempo Integral, perscrutando a Legislação vigente. O segundo passo, discutir os processos de implantação e implementação do Programa Escola em Tempo Integral do Ensino Médio, no estado de Mato Grosso do Sul. O terceiro passo, apresenta a descrição das entrevistas realizadas com sete diretores das escolas do Programa Ensino Médio em Tempo Integral no referido estado. Esta investigação tem a sua fundamentação teórica em autores como: Cavaliere (2010), Coelho (2002), Dutra (2003), Gadotti (2009), Guará (2006) e Silva (2010). Observou-se, pela descrição das entrevistas dos sete dirigentes escolares que todos demonstram envolvimento na proposta e querem que a mesma dê certo. Ressaltamos que o modelo de Escola em Tempo Integral do Ensino Médio - Escola da Autoria, em Mato Grosso do Sul, pode ser comparado a um bebê que começa a engatinhar. A proposta de implantação é nova, algumas vezes, assustadora. Os profissionais que atuam nessas escolas estão aprendendo a se despir de antigos modelos e das antigas experiências. Não se trata de deixar de lado aquilo que cada profissional sabe, mas sim, de reinventar as práticas pedagógicas que se adequem a esse modelo de escola. Palavras-chave: Programa Ensino Médio em Tempo Integral. Escola da Autoria. Gestores Escolares.
O PAPEL DE GESTOR NAS INTITUIÇÕES DE ENSINO
O presente artigo objetiva abordar o papel e o olhar do gestor nas instituições de ensino. Para tal, aplicou a metodologia exploratória-descritiva, utilizando o método indutivo e analítico, buscando refletir sobre os fatores que incidem na estruturação do sistema de gestão de pessoas nas entidades de ensino, apresentando as tendências dos recursos humanos organizacionais sob uma visão estratégica, bem como analisou a concepção da gestão escolar, enfatizando o modelo democrático-participativo e suas múltiplas competências para o gerenciamento eficaz dos recursos físicos, materiais, financeiros e educacionais, enfatizando principalmente a sua atribuição enquanto gestor democrático, que no exercício de sua função, estimule e motive um ambiente aberto, promovendo a inclusão de todos, principalmente dos professores trazendo novas possibilidade de mudanças, onde haja um espaço para diálogo, contribuições, trocas e viabilização para a construção progressiva do conhecimento, cuja finalidade é potencializar o processo de ensino e aprendizagem, alcançando os resultados de forma satisfatória e significativa. Palavras-Chave: Instituições de Ensino. Gestão. Papel do gestor.
POLÍTICA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE RIO VERDE DE MATO GROSSO: QUESTÃO CURRICULAR NA EDUCACÃO DO CAMPO
O presente artigo trata de uma análise sobre a proposta curricular da Educação do Campo no município de Rio Verde de Mato Grosso. O interesse pela referida pesquisa suscitou das dificuldades na execução da prática pedagógica. Para tal, buscou se fundamentos em teóricos como Carvalho (2003) e Arroyo (1999). Constatou se que está garantido pelo decreto n. 7.352, de quatro de novembro de 2010, o fato que a LDB no artigo 28 reforça a oferta de educação básica para a população rural, a sua adequação as peculiaridades da vida rural de cada região. Conclui se que apesar de não possuir número de escolas do campo que atenda a demanda da população rural, constatou uma educação que caminha progressivamente rumo a renovação pedagógica para melhorias no desenvolvimento educacional dos educandos camponeses. Palavras-chave: Currículo . Educação do Campo. Políticas públicas.
A AVALIACÃO PARA A IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE - MS: UMA REFLEXÃO SOBRE A RESPONSABILIDADE NO RESULTADO DO PARECER TÉCNICO
Este artigo tem objetivo de lançar uma reflexão sobre o resultado da avaliação para identificação de estudantes com indicadores de Altas Habilidades / Superdotação das Escolas Estaduais de Campo Grande MS. Traz o conceito de Altas Habilidades/Superdotação que está inserido na Política de Educação Especial conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, além dos teóricos que tratam do assunto como Joseph Renzulli e Gardner que respaldam a avaliação para a identificação dos estudantes que acontece nas escolas. Este trabalho também apresenta o Centro Estadual de Atendimento Multidisciplinar para Altas Habilidades/Superdotação – CEAM/AHS, esclarecendo o trabalho que este Centro desenvolve nas escolas, bem como a atuação de profissionais que não apenas tem o compromentimento em entender a temática considerando sua complexidade mas a realização de uma avaliação de qualidade pois corregam com eles a responsabilidade em emitir um parecer ao final da avaliação que pode refletir nas escolhas do estudante.Traz o funcionograma com todas as etapas que a equipe técnica percorre para avaliar, identificar e encaminhar o estudante. O parecer final é resultado da análise dos instrumentos utilizados na avaliação que deve considerar o olhar de todos os envolvidos. Alguns instrumentos de avaliação mencionados neste artigo muitas vezes podem dificultar a análise para o parecer final o que ressalta a importancia de uma leitura coerente com a realidade e a necessidade do esgotamento de várias possibilidades de avaliação e não apenas a utilização do roteiro de avaliação estabelecido pelo CEAM/AHS. Palavras-chave: Altas Habilidades. Avalição. Parecer Técnico
A BUSCA POR UM CURRÍCULO INTERCULTURAL, O ENSINO BILINGUE E A VALORIZAÇÃO DA DIFERENÇA.
O presente artigo é fruto das discussões realizadas nas aulas do seminário avançado do grupo de pesquisa educação e interculturalidade do programa de doutorado em educação pela Universidade Católica Dom Bosco/UCDB. Partindo do tema sobre o currículo intercultural, que privilegie o ensino bilíngue como valorização da diferença entre os povos tradicionais. A história da educação colonial deixou de considerar e reconhecer os conhecimentos, a língua, as crenças e os valores dos povos indígenas de toda a América Latina. Discorremos um pouco sobre o ponto de partida do multiculturalismo e diferença na visão de Hall e Peter Maclaren para chegarmos ao debate sobre o currículo e as políticas para um ensino intercultural bilíngue que vem ocorrendo em vários países da América Latina e em algumas escolas indígenas no Brasil. Palavras chaves: Currículo intercultural, ensino bilíngue e diferença.
A CONSTRUÇÃO DO DISCURSO DO PROJETO DE LEI Nº 1.676 DE 1999: PURISMO E RELAÇÕES DE PODER
A pesquisa tem como objetivo problematizar a construção do discurso do projeto de Lei n. 1.676 de 1999 e de sua repercussão no cenário brasileiro. O intuito é investigar quais são as marcas ligadas às formações discursivas puristas e como a história do desenvolvimento do purismo atravessa o discurso da sociedade brasileira, examinando as suas manifestações no texto desse projeto de lei. O lugar teórico que se privilegia são os estudos do discurso, em especial a reflexão sobre a tensão entre o mesmo/o diferente quando da produção de sentido (PÊCHEUX, 1988). Nessa perspectiva, analisar o sentido do discurso significa lançar um olhar para sua constituição dialógica na temporalidade que envolve passado, presente e futuro. As memórias (do passado e do futuro são compostas das antecipações da resposta do outro) são partes constitutivas do enunciado que é produzido. Pêcheux (1988) assevera que o sentido de uma palavra, de uma expressão, de uma proposição, não existe em si mesmo, ou seja, colado ao significante, mas ao contrário é determinado pelas posições ideológicas que estão em jogo no processo sócio-histórico. Além disso, examinaremos a “vontade de verdade” (FOUCAULT, 2009) evocada pelo discurso da lei para corroborar uma imagem pura, íntegra e homogênea da língua. Palavras-chave: Discurso. Purismo. Sentido. Linguagem.
A FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO EM EDUCAÇÃO E A PESQUISA COMO METODOLOGIA DE APRENDIZADO
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA ATENDER AS NECESSIDADES ESPECIAIS DOS ESTUDANTES MATEMATICAMENTE HABILIDOSOS
Este texto tem por finalidade contextualizar a Inclusão das Altas Habilidades/Superdotação – AH/SD na Educação Especial do Brasil e busca estudar a estrutura do raciocínio desses estudantes. O tema necessita de estudos e pesquisas direcionados ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), mesmo que os debates e discussões atuais sejam crescentes. O foco das atuais pesquisas é a identificação e o AEE que faz parte da pós identificação permanece carente de pesquisas e de intervenções que direcionam as estratégias de ensino para incluir esses alunos em um ensino que proporcione o desenvolvimento do seu talento. O texto trata sobre um estudo de uma proposta de intervenção no AEE para estudantes com AH/SD, por meio de uma atividade Matemática que se utiliza de Demonstrações no seu processo de resolução. O objetivo específico do projeto piloto é investigar a relevância e a eficácia da implantação do estudo da demonstração. Palavras-chave: Altas Habilidades. Atendimento Educacional Especializado. Geometria. Demonstrações.
ENEM: HETEROGENEIDADE NOS GÊNEROS DAS “SITUAÇÕES PROBLEMA”
No caderno de provas do ENEM, na área das Linguagens, Códigos e outras tecnologias observa-se uma diversidade de gêneros discursivos introdutórios das questões, como poemas, artigos, peças publicitárias, entre outros. Esses gêneros têm origem nos usos concretos da língua/linguagem em suas respectivas esferas da atividade humana; nas práticas discursivas que nascem e se renovam sob o signo da diversidade e da heterogeneidade (BAKHTIN, 2003). Na prova do ENEM, esses gêneros são apresentados como textos motivadores de situações- problema, com características formais, composicionais e estilísticas peculiares. Neste artigo, problematizamos a relativa estabilização dos gêneros, compreendidos e mobilizados pelos conhecimentos das experiências sociais e do ensino e aprendizagem do destinatário (candidato) e/ou formalizados didaticamente na tradição da escolarização, ou ainda, pelo confrontamento do leitor (candidato), dentro das esferas sociais de atividade cotidianas experienciadas. A hipótese é de que o confrontamento com essas formas (relativamente) estabilizadas, relacionadas a uma situação de comunicação (a prova do ENEM), quando acrescidas do enunciado da questão promovam a perspectiva da intergenericidade. Assim, na situação específica de interação da prova, surge outro gênero: “a questão do ENEM”, que, mesmo estando relacionada a um processo seletivo, não se dissocia das práticas sociais em que surgiram os gêneros motivadores. O caderno de provas é suporte de heterogeneidade nas linguagens e códigos. A partir da proposta da ADD (Análise Dialógica do Discurso), são pertinentes as análises de interações verbais, das relações dialógicas e da alteridade ocorrida entre os participantes no processo. PALAVRAS CHAVE: ENEM. Gêneros discursivos. Heterogeneidade. Intergenericidade.
EVENTO “1º CINE-FÓRUM UEMS”: DEBATE E PROTAGONISMO DISCENTE NA UNIVERSIDADE
O presente trabalho apresenta um relato de experiência a partir de um debate realizado no "1º Cine Fórum UEMS - Cinema, Literatura, Sociedade e Debate: um toque na ferida", organizado por três acadêmicos do curso de Licenciatura em Letras Português/Espanhol, da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, nos dias 14, 15 e 16 de maio de 2018. O evento foi proposto com o intuito de exibir filmes inéditos e, após projeção dos audiovisuais, possibilitar momentos de discussão e reflexão a partir de debate democrático sobre temas atuais da sociedade, tais como, sexualidade, religião e minorias. A experiência permitiu compreender a necessidade e urgência de realização de eventos que possibilitem o debate de assuntos do cotidiano dentro do meio acadêmico e, além disso, que esses eventos sejam propostos de forma menos formal e mais democrática, proporcionando assim, uma relação de proximidade entre alunos e professores, promovendo o protagonismo dos discentes dentro da universidade, bem como a articulação entre universidade e comunidade. Palavras-chave: Relato de Experiência. Evento. Filmes. Debate.
IMPRESSOS ESTUDANTIS COMO FONTE DE INVESTIGAÇÃO DE PRÁTICAS ESCOLARES: ESTADO DO CONHECIMENTO
O presente artigo tem por escopo compreender os resultados do estado do conhecimento, realizado para a pesquisa sobre o uso de impressos estudantis como fonte de investigação das práticas escolares de instituições de ensino secundário. Para esse exercício, pondera-se inicialmente sobre a constituição do exercício de “estado do conhecimento” presente nas pesquisas acadêmicas científicas e, as contribuições que proporcionam para as investigações histórico-institucionais, com vistas a analisar os resultados do levantamento da produção acadêmica pertinente ao objeto acenado, qual seja: “O uso de impressos estudantis como fonte de investigação das práticas escolares”. Os resultados sinalizaram que, o exercício do estado do conhecimento, no desenvolvimento da pesquisa, se apresenta como o movimento inicial destas, ao passo que, proporciona caminhos a seguir diante dos resultados adquiridos no processo de levantamento das produções ligadas ao objeto de pesquisa proposto. Constata-se, entretanto, que os estudos vêm privilegiando impressos estudantis como fonte e objeto de pesquisa no âmbito da História da Educação e Cultura, à medida que auxiliam na compreensão de valores arrolados as práticas culturais, escolares e sociais do campo de produção simbólica de uma instituição de ensino. Palavras-chave: Estado do Conhecimento. Impressos Estudantis. Práticas Escolares. História da Educação.
O ENSINO DA LÍNGUA TERENA NO ESPAÇO/ TEMPO DE UMA “ESCOLA INDÍGENA” URBANA
Este trabalho teve como objetivo descrever e analisar o contexto do ensino de Língua Terena na escola Municipal Sulivan Silvestre Oliveira, localizada na comunidade indígena urbana Marçal de Souza, em Campo Grande, MS. A metodologia foi a revisão bibliográfica, levantamentos de relatos e a observação participante do pesquisador que atua como professor de Língua Terena nesse espaço escolar desde 2016. Destaca-se o fato de o professor precisar falar em Português, pois a maioria não entende a língua indígena ou muitos dos seus falantes parecem paulatinamente deixando sua Língua em desuso. Constata-se que existe um risco dessa língua se enfraquecer e até ser extinta, caso não haja efetivo empenho para seu fortalecimento. Este estudo contribui, dentro do campo teórico da Sociolinguística, com discussões no sentido de fortalecer e vir a contribuir na melhoria de ensino de línguas indígenas. Nas últimas décadas, o povo Terena tem intensificado o contato com os purutúye (não indígena), a maioria das famílias indígenas que vive em Campo Grande acaba não incentivando o uso da língua materna por seus filhos e netos, em meio à relação de poder da cultura dominante não indígena, vindo a absorver muito mais desta, em vez de valorizar seus aspectos históricos e preservar sua língua, como principal elemento de sua identidade. Palavras-chave: Línguas Indígenas. Língua Terena. Ensino-aprendizagem.
O OLHAR DA CRIANÇA PARA A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL
A pesquisa em questão, intitulada “O Olhar da Criança para a Diversidade Étnico-Racial” tem como objetivo conhecer e compreender a leitura de mundo realizada pela criança diante da diversidade étnico-racial. No intuito de atingirmos o objetivo proposto, enveredamos sob a seguinte ótica: 1. conceituar a diversidade étnico-racial e suas aplicações no contexto social; 2. compreender o olhar da criança para e na diversidade étnico-racial; 3. descrever a leitura de mundo que a criança traz sobre a diversidade étnico-racial. Optamos pela metodologia bibliográfica, acrescida de questionário utilizado através da dinâmica da exposição de bonecas que representam a diversidade étnico-racial, para a colheita de dados relevantes a esta pesquisa. Soma-se a nossa investigação o aporte teórico de pesquisadores como: Almeida (2008), Bogdan & Biklen (1994), Carvalho (2010), Cunha (2006), Freire (1989,) Gil (2007), Gusmão (2000), Machado (2001), Munanga (2005), Odilon (2013), Ribeiro & Batist (2015), Saraiva (1987), Silva JR et. al.(2012), entre outros. Esta pesquisa evidencia elementos importantes para se compreender o olhar de uma criança e a apreensão de significados experienciadas por este olhar, frente situações cotidianas tendo em pauta a diversidade étnico-racial. PALAVRAS CHAVES: Criança. Diversidade. Relações Étnico-Racial. Prática Educativa.
O PAPEL DA PSICOPEDAGOGIA NO ACOMPANHAMENTO ESCOLAR DE ALUNOS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
A presente pesquisa intitulada “O Papel da Psicopedagogia no Acompanhamento Escolar de Alunos com Dificuldades de Aprendizagem” tem por objetivo compreender o papel da Psicopedagogia no acompanhamento escolar de alunos com dificuldade de aprendizagem. Para alcançarmos o objetivo de nossa escrita seguimos os seguintes passos: 1. descrever o histórico da psicopedagogia na educação; 2. pontuar o trabalho psicopedagógico de crianças com dificuldades de aprendizagem em um colégio de método montessoriano e; 3. entrecruzar os olhares do serviço psicopedagógico com as ações psicopedagógicas da instituição. A metodologia utilizada é a bibliográfica, acrescida de entrevistas e questionários. A sustentação teórica é dada pelos autores: Almeida & Bazillo (1979), Almeida (2010), Cury (2003), Cortella (2014), Fonseca (2013), Freire (2015), Medeiros (2006), Montessori (2017), Piletti (2013/2016/2017), Scoz (2011), Weiss (2015), dentre outros. A pesquisa traz elementos importantes em relação ao atendimento Psicopedagógico na prática educativa que, reflete nas dificuldades de aprendizagem. PALAVRAS CHAVES: Psicopedagogia; Dificuldades de Aprendizagem; Prática Educativa.
O PROFESSOR ESPECIALIZADO EM SALA: REFLEXÃO SOBRE O IMPACTO NA AUTONOMIA DA CRIANÇA AUTISTA
A presente investigação tem por objetivo principal “descrever a investigação sobre o papel do professor especializado e sua atuação pedagógica junto ao aluno autista”. As discussões discorridas nos possibilitam pensar sobre a legislação, a implantação e a implementação de políticas locais de valoração ao Profissional Especializado, sustentando-se pelos aportes teóricos de Mantoan (2006), Martins (2006), Souza et. al (2015) acrescidos de Leis que fomentam as Políticas Públicas da Educação Especial. Faz-se uso da alegoria do Trem-Bala para sustentar a defesa do ensino colaborativo ou co-ensino no processo da inclusão e da autonomia dos alunos com Autismo. Palavras-chave:Professor Especializado. Autismo. Educação Especial e Inclusiva.
TECNOLOGIA ASSISTIVA (TA) UMA ABORDAGEM TEÓRICA
O objetivo do presente artigo foi abordar o uso da Tecnologia Assistiva (TA) para estudantes com necessidades especial. A metodologia usada no presente trabalho foi bibliográfica, nos embasamos em livros e artigos relacionados a área, além de fazermos uma breve abordagem sobre Tecnologia na Educação e explicarmos a Tecnologia Assistiva. Em um mundo altamente desenvolvido tecnologicamente, a educação veio de encontro onde novos recursos foram sendo incorporados ao ensino. Entre eles se teve a Tecnologia Assistiva que foi beneficiada pelas novas tecnologias. Sendo uma das áreas de conhecimento usadas para o melhor desenvolvimento pedagógico de estudantes com deficiência. Palavras-chave: Tecnologia Assistiva. Pessoas com deficiência. Educação Especial.
UMA EXPERIÊNCIA DE OFICINA PEDAGÓGICA DE POESIA SLAM EM PROL DA EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL
O presente texto trata-se de um relato de experiência enquanto professora substituta de História em turmas de 2º ano do Ensino Médio em uma escola municipal de Três Lagoas-MS, onde se realizou uma sequência de aulas com oficinas pedagógicas pautadas na educação étnico-racial, sendo que enfatizaremos a execução e resultados da oficina de Poesia Slam. Palavras-chave: Educação Étnico-racial. Diversidade. Oficinas Pedagógicas. Poesia Slam.
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO
A presente pesquisa tem como objetivo analisar a importância da literatura infantil no contexto da alfabetização. Deste modo, o tema abordado diz respeito à prática dos educadores no processo de leitura e escrita no mundo da literatura infantil visando o desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores nos educandos. Para isso, os educadores precisam partir do contato do educando com sua realidade, pois, sabe-se que o desenvolvimento infantil é um processo que depende dos conhecimentos já adquiridos, de experiências anteriores, do ambiente em que vivem e de suas relações no contexto social, para construir avanços significativos no processo de ensino e aprendizagem. Todos esses fatores são profundamente interligados e deles dependem o ritmo e a forma como acontece o desenvolvimento integral do aluno. O professor atua como mediador e interventor no processo de construção de conhecimento, proporcionando-lhes a formulação e (re) formulação de hipóteses tão necessárias para que os alunos se desenvolvam. A pesquisa bibliográfica fundamenta-se em Abramovich (1997), Chameux (2000), Soares (1999) e Coelho (2000), os quais foram de grande auxilio para o posicionamento a respeito da importância da literatura infantil. PALVRAS-CHAVE: Literatura infantil; leitura; escrita; processo de ensino e aprendizagem.
FORMAÇÃO DO LEITOR: INTRODUÇÃO DE CLÁSSICOS EM HQ’S
O presente artigo apresentará a experiência em sala de aula dos acadêmicos de Licenciatura em Letras Português/Espanhol e suas respectivas literaturas como bolsistas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) executado em parceria com a Escola Estadual Dolor Ferreira de Andrade. A escola é composta por 19 salas de aula com estrutura regular, que abrigam cerca de 1300 alunos oriundos dos Bairros Noroeste, Panorama, Vivendas do Parque e zona rural, bem como do assentamento Estrela e conta com um quadro de 40 professores efetivos e 30 convocados para atender os períodos matutino, vespertino e noturno. O objetivo principal do projeto é aliar teoria e prática buscando introduzir a literatura e formar leitores críticos em diferentes faixas etárias, sendo feito este processo por meio de regências e monitorias. Todavia, em uma instituição periférica em que 58% dos responsáveis pelos discentes da escola não chegaram a completar o ensino médio completo, chegamos ao entendimento que o estímulo aos alunos deve ser redobrado, tornando a tarefa de letramento literário ainda mais difícil. Dessa forma, demonstraremos o desafio de aplicar o letramento literário a essas crianças, utilizando material da biblioteca da escola e o resultado dessa incrível experiência. Alguns dos principais recursos bibliográficos para formação desse artigo foram: o projeto político pedagógico da E.E. Dolor Ferreira de Andrade (2017), Comics and sequencial art (1965), Letramento literário: teoria e prática (2006). Palavras-chave: Letramento. Quadrinhos. Literatura Clássica.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PÓS-COLONIAL E ECOLOGIA DE SABERES
O Renascimento foi um movimento cultural de transição das tradições medievais para um mundo novo, inspirado na (antiguidade) cultura greco-romana e culminando na ruptura com o fanatismo religioso, se afastando de Deus e colocando homem no centro. As ideias do movimento humanista se tornaram o espírito do Renascimento gerando um grande avanço nas áreas das artes, literatura e ciências. Com o desenvolvimento da ciência moderna constrói-se a ideia de crescimento, de desenvolvimento. Acreditava-se na razão e no poder da ciência como resposta para todos os problemas da humanidade. A ciência teve seu apogeu no século XIX e início do século XX, com muitos avanços e sua aplicação prática na vida diária das pessoas por meio da tecnologia, mas é também no século XX que as consequências negativas apareceram afetando a qualidade de vida do ser humano, sendo chamados de problemas socioambientais, havendo necessidade de reavaliar as crenças da razão. O objetivo desse artigo foi compreender os tropeços da Ciência Moderna em relação ao meio ambiente e fazer o diálogo entre autores que podem contribuir para a construção de uma Educação Ambiental que valorize os conhecimentos das sociedades detentoras de conhecimentos tradicionais. Palavras chave: Ciência moderna, natureza, saberes
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA PARA O PARQUE ESTADUAL DO PANTANAL DO RIO NEGRO
O presente artigo tem como objetivo principal apresentar uma proposta de atividade didática para o estudo de educação ambiental, executada em um espaço não formal de ensino, mais precisamente o Parque Estadual do Pantanal do Rio Negro. O ensino de educação ambiental faz parte do currículo escolar, porém em muitas vezes a escola não atribui a ele a importância que lhe é conferido e questões peculiares a educação ambiental são ignoradas no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, faz-se necessário discussões reflexivas sobre o ensino de educação ambiental bem como sua importância na formação da sociedade. A educação ambiental pode acontecer em diferentes espaços, e a escola, ao utilizar espaços considerados não formais de ensino, para realizar atividades pedagógicas estará promovendo um ensino mais atrativo e significativo para o estudante. Palavras-chave: Ensino. Espaços não formais. Parque.
A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NOS MODOS DE ENSINAR: DO PRECEPTORADO AO ENSINO SIMULTÂNEO
A PROBLEMÁTICA DA NORMATIZAÇÃO DA DISCÍPLINA DE HISTÓRIA REGIONAL NO BRASIL
O Ensino de História Regional foi recentemente elaborado no Brasil, cabendo a cada estado e município decidir como inseri-lo em sua grade curricular. Obedecendo as exigências da Base Nacional Comum Curricular, 60% do conteúdo foi definido para ser ministrado nacionalmente e os restantes 40% dos componentes ainda deverão ser definidos pelas redes municipais e estaduais. Estas deverão se adequar às especificidades de cada região. O Presente artigo pretende abordar alguns fatores relacionados à falta de uma normatização em relação a disciplina de História Regional em escala nacional e local. Palavras-Chave: História Regional. Base Nacional Comum
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA CRIANÇAS
O processo de construção da cidadania é um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ao qual dispõe de um modelo curricular pautado em ações docentes e à luz de seus idealizadores. Pela razão de deliberar propostas abertas de acordo com a realidade, cultura, política de cada região, emergiram no cenário atual, críticas á respeito da aplicação dos conteúdos em aulas de educação física para crianças. Com o intuito de contribuir para uma maior compreensão do fenômeno ensinar na escola enquanto prática social exercida entre o homem, delineou-se como objetivo a revisão dos conteúdos presentes na literatura sobre abordagens pedagógicas concernentes à Educação Física para crianças. A pesquisa deu-se por revisão bibliográfica. Foi encontrado na literatura as seguintes abordagens pedagógicas: Abordagem Psicomotora; Abordagem Interacionista-Construtivista, Abordagem Desenvolvimentista; Abordagem Crítico-Superadora; abordagem Crítico-Emancipatória; Abordagem Educação Física Plural e Abordagem Educação Física para Promoção da Saúde. Por fim, observando as questões que norteiam a relação entre teoria e prática e procurando cumprir com suas atribuições de professores, principalmente enquanto formadores de cidadãos, cabe ao (s) docente (es) formular conscientemente o projeto político pedagógico e conduzir cada atividade da melhor maneira possível, realizando todo um planejamento que considera o que se pretende atingir naquele dado momento e que, para tal, indubitavelmente torna-se necessário estarem munidos do conhecimento acerca das abordagens pedagógicas que tratam a Educação Física. PALAVRAS-CHAVES: Aprendizagem Ativa. Cultura. Currículo. Linguagem Infantil. Materiais de Ensino.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA MODALIDADE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ANÁLISE DA TRANSFORMAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE
Este artigo objetiva debater a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na modalidade Educação a Distância (EaD) no Brasil com vistas a compreender as mudanças em curso e delinear os desafios que se colocam no contexto presente. Para tanto estabelece uma retomada histórica dessa articulação partindo da década de 1920, com a proposição de educação popular por meio do rádio, até o contexto presente, em que as novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) têm sido utilizadas na EJA, tanto na educação privada como na pública. As fontes utilizadas são obras que analisam a EJA e a EaD além dos marcos legais da proposta no âmbito nacional. Toma-se por referência teórica produções sobre trabalho, trabalho docente e trabalho didático, formuladas no campo do materialismo histórico dialético. A análise revela que a EJA/EaD, suportada por dispositivos legais, tende a precarizar a formação dos estudantes na medida em que se fundamenta na sua autonomia e minimiza a atividade docente. Palavras-Chave: Educação de Jovens e Adultos; Educação a Distância; Trabalho; Trabalho Docente; Trabalho didático
MAIS ALFABETIZAÇÃO: AVANÇOS OU INCERTEZAS
O objetivo do presente artigo é apresentar algumas reflexões e análises do Programa Atual da Política Nacional de Alfabetização: Mais Alfabetização, instituído pelo Ministério de Educação em 2018 a partir das pesquisas desenvolvidas por alguns teóricos que tratam o assunto com especificidade e documentos legais. Isso porque se observou que mudanças bruscas ocorreram nestas últimas apostas governamentais e, entretanto, pretende levantar algumas inquietações enquanto profissional que buscava entender o processo de mercantilização educacional na tentativa de instigar o leitor a desconfiar das verdades trazidas nas políticas de governo e refletir acerca da história da Alfabetização. Ao término do estudo, considera-se que, nem todo novo programa vem realmente com novas propostas, com inovações significativas, sem empobrecimento do conhecimento de programas falidos do passado e talvez de maneira camuflada, retrata uma política descontinuada e de interesses capitalistas. A alfabetização não pode estar alienada às leis do mercado, precisa ser pensada como uma das etapas mais importante da formação da criança, num espaço e tempo deve apropriar de aprendizagens que permite exercer seu pleno domínio como cidadão através dos trabalhos de produção e leitura de textos que contribuem nas práticas de formação histórico social do indivíduo. Palavras-chave: Alfabetização; Criança; Programa Mais Alfabetização.
O USO DE GAMIFICAÇÃO NO ENSINO E APRENDIZADO
Os processos educativos necessitam de mudança e atualizações na medida em que as tecnologias e a própria linguagem dos alunos também se altera. Estimular o interesse, a participação e o envolvimento dos alunos acaba por se tornar um desafio para os educadores interessados em motivar seus estudantes. O presente artigo é um relato de experiência de práticas aplicadas em sala de aula que surgiram dessa indagação acerca da renovação das metodologias de ensino. A Gamificação foi utilizada no planejamento escolar de disciplinas, tanto em cursos técnicos como em cursos de graduação, em determinados momentos do calendário de 2017 visando promover o conteúdo de maneira mais lúdica e interativa. Ao utilizar-se de estratégias de jogos, a gamificação propõe o docente a apropriar-se das características estratégicas de desenvolvimento de jogo, para inserir o conteúdo programático nesse contexto e dessa forma atrair a participação voluntária da sala de aula. O objetivo do artigo é de apresentar relatos que apresentem formas de aplicação da técnica e, demonstram como seu uso não depende apenas de materiais sofisticados mas sim, da solução criativa ao utilizar-se da técnica. Observou-se como resultado a motivação dos alunos ao entrarem em contato com conteúdos dinâmicos, interativos e envolventes. Palavras-chave: processos educativos. gamificação. jogos educativos.
USO DE EXPERIMENTOS MENTAIS E ATIVIDADES PRÁTICAS NO AUXÍLIO DE ENSINO DE QUÍMICA.
O objetivo do trabalho é analisar a aplicação de uma sequência didática sob a epistemologia dos experimentos mentais e atividades práticas no processo de ensino e aprendizagem em química em alunos do 1º ano do Ensino Médio. Como instrumento para coleta de dados, aplicou-se questionário composto por questões as quais eram compostos por perguntas objetivas os quis foram aplicados a 80 alunos de uma escola Estadual de Dourados-MS. A análise dos dados apontam que os alunos caminham na objetividade sem parênteses com relação ao professor, apresentando-se confusos quanto aos conceitos específicos do conteúdo. Conclui-se que a integração Professor/alunos e experimentos mentais em conjunto com á teoria/prática foram elementos perturbadores os quais se mostraram importantes no ensino aprendizado e desenvolvimento do senso crítico cientifico dos alunos Palavras-chave: Experimentos Mentais. Laboratório. Modelos Atômicos. Bohr.
A PRÁTICA DO FAVOR NOS CONTOS DE NALVO FRANCO DE ALMEIDA
O presente trabalho propõe analisar as narrativas presentes no livro Tesouro enterrado e outras estórias, do escritor Nalvo Franco de Almeida, sob a perspectiva da prática do favor, teoria de dependência apresentada por Roberto Schwarz em seu livro Ao vencedor as batatas, no primeiro capítulo intitulado “As ideias fora do lugar”. Nele é levantado e discutido um dos problemas mais pertinentes na sociedade brasileira, de modo geral, que é a questão do favor. Desde o colonialismo brasileiro até os dias mais contemporâneos, a cultura do favor é prática inerente ao comportamento do brasileiro. Os contos de Nalvo expõem essa prática ao passo que trazem narrativas divertidas e envolventes ao leitor. Entretanto, tal ação nem sempre é observada de modo simples, é necessário um olhar mais atencioso para perceber suas dimensões e consequências. Palavras-chave: Favor. Contos. Nalvo. Schwarz.
A VARIAÇÃO DO FALAR CRISTÃO EM SERMÕES PARA DIFERENTES COMUNIDADES
A comunicação religiosa tem alcançado graus elevados de discursos cristãos bem elaborados ao ponto de influenciar uma grande massa de fiéis em sua fé e costumes. Para a elaboração dos discursos, os líderes religiosos se apoderam do falar daquela comunidade para que se torne compreendido em seus sermões, seja com uso de palavras imanentes da língua, usando suas variações ou o uso de jargões religiosos já em uso pela comunidade de fala. Observa-se a adaptação que pastores, bispos ou reverendos fazem para se aproximar dos fiéis, empregando variedades inerentes ao discurso dos falantes locais. Com o passar do tempo essas adaptações passam a ser naturais tendendo, tanto para o falar mais simples (não padrão), quanto para a utilização de um falar mais elaborado (padrão). O presente trabalho pretende mostrar uma parte inicial da pesquisa de mestrado de uma das autoras, cujo objetivo principal é analisar os pressupostos dos fenômenos sociolinguísticos entre os interlocutores de comunidades cristãs nos sermões de pastores em diferentes localidades de grupo de fiéis, podendo ser ocasiões de casamentos, cultos fúnebres, acampamentos religiosos ou cultos dominicais. Palavras-chave: Sociolinguística. Jargões Religiosos. Comunidade de Fala.
Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros
ANÁLISE DOS NÍVEIS DO PERCURSO GERATIVO DE SENTIDO NO CONTO O FILHO DE GABRIELA
Este artigo integra uma pesquisa em andamento cujo o objeto é analisar a Figurativização em contos literários de Lima Barreto, descritos sob as concepções do percurso gerativo de sentido de Semiótica Francesa. O conto, O filho de Gabriela, destacamos os sujeitos actantes no percurso narrativo envolvidos por temas e figuras, os quais representam temáticas de origem étnica, racial e social, e a manifestação textual é enriquecida semanticamente devido as escolhas do sujeito da enunciação, este, pretende remeter a uma realidade mais próxima do mundo “natural”. Considerando tais elementos projetados no enunciado, objetivamos especificar as marcas espalhadas no discurso figurativo e analisar os princípios estabelecidos no curso de complexidade do nível fundamental ao pontuar elementos articulados em oposição semântica, ao nível narrativo é investigado processo de transformação do estado no momento da ação do sujeito, e no nível do discurso verificamos as estruturas narrativas abstratas e identificamos a estrutura temática e figurativa. Palavras chave: Semiótica. Percurso Gerativo de Sentido. Lima Barreto. Conto.
CORPO-VÍNCULO: PROCESSOS DE CRIAÇÃO EM ARTE, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
O objetivo do artigo é, através da pesquisa de abordagem qualitativa, apresentar uma breve reflexão a partir da experiência adquirida durante a disciplina Estágio Curricular Supervisionado II do curso de Artes Cênicas e Dança da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), realizada com alunos do 3° ano do Ensino Médio da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. Buscamos possibilitar diálogos entre o fazer artístico e pedagógico, provocando o pensamento sobre a ação participativa e crítica do aluno – por meio da experiência em Arte –, no processo de intervenção no mundo via corpo, ou seja, através de sua singularidade expressiva. Partindo dessa reflexão, a pesquisa volta o seu olhar sobre a criação artística em sala de aula, dá atenção ao processo criativo e abre espaço para discutir a interação entre arte e tecnologia, enxergando a tecnologia como um suporte possível para a criação e percebendo as suas influências nos processos de ensino-aprendizagem. Palavras-Chave: Arte. Tecnologia. Estágio Supervisionado. Processo de Criação. Poéticas.
GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS: PRÁTICAS E REFLEXÕES SOBRE LETRAMENTOS CRÍTICOS EMERGENTES DA LEITURA DE UMA ESTÓRIA INFANTIL
Este trabalho é um recorte de uma dissertação em andamento e tem como objetivo principal verificar em que medida a leitura e atividades relacionadas à estória infantil Goldilocks and the three bears[1] em aula de Língua Inglesa podem fazer emergir momentos de reflexões ligadas aos conceitos teóricos dos Letramentos Críticos. Para tal, nos baseamos nas leituras de autores relevantes nas áreas, como Monte Mór (2013), Rojo (2005), Jordão (2013), Menezes de Souza (2011) e Atwell (2007). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e cunho etnográfico que se deu em uma turma de 22 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Terenos – MS. A coleta dos dados foi feita por meio de diário feito pela professora e pesquisadora deste estudo; produções dos alunos; bem como, gravações de áudio. Palavras-chave: Letramentos Críticos; Estória infantil; Ensino de Inglês. [1] NAMM, D. GRAEGIN, S. Goldilocks and the three bears. Sterling children’s books: New York, 2013.
Adriana Lúcia de Escobar Chaves de BARRO
INFLUÊNCIA AFRICANA NA ORALIDADE DE UM AFRO-DESCENDENTE DA COMUNIDADE QUILOMBOLA TIA EVA
O presente texto apresenta o relato de pesquisa de Iniciação Cientifica pelo curso de Letras, habilitação Língua Portuguesa e Inglês da unidade de Campo Grande da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul. Esta pesquisa teve como objetivo verificar a influência das línguas africanas no Português coloquial observado em um afro-descendente da comunidade quilombola Tia Eva em Campo Grande, MS. O texto contextualiza na história o encontro e influências das línguas africanas e as principais influências dessas línguas no Português brasileiro, encontradas em Mendonça (2012), Pessoa de Castro (1983) e Aragão (2011); O trabalho elenca e classifica essas influências africanas observadas na Língua Portuguesa falada de um morador da referida comunidade e discute as questões sociolinguísticas em torno do lugar que essas influências ocupam no Português do Brasil. Destaca-se ainda a contribuição e herança africana em nossa cultura e língua e discute-se questões como a dívida social com os negros no Brasil e o racismo ainda presente e velado, contribuindo para sua desconstrução. Acreditamos que tal desconstrução parte da discussão sobre o lugar social que as influências africanas ocupam na língua falada e na cultura brasileira e as relações de poder que demarcam tal lugar. Palavras-chave: Sociolinguística. Línguas africanas. Português do Brasil. Preconceito linguístico.
O presente trabalho apresenta e analisa, de forma preliminar, dados de duas línguas indígenas faladas, atualmente, no Brasil descrevendo o tempo em cada uma delas. Muito se tem estudado a descrição de línguas do mundo a fim de preservá-las e não deixarem cair em esquecimento. Mais comumente, no Brasil, estudiosos se interessam pelas línguas indígenas, as quais muitas estão morrendo, o que leva a uma questão: por que estão morrendo? A pesquisa pretende apresentar um aspecto de duas línguas distintas, a partir de estudos já feitos, a fim de entender como funciona uma pesquisa descritiva das línguas. É importante destacar que o trabalho de descrição é árduo e difícil, por isso leva muito tempo, muita pesquisa e estudo. Não se pretende aprofundar na descrição das línguas, é um estudo preliminar para pesquisas posteriores. As línguas analisadas são Kaiowá e Kaingáng, pertencentes a duas famílias linguísticas distintas, como o Tupi-Guarani e a família Macro-Jê. Será feita uma abordagem a temas como: partículas referentes a tempos, adjuntos adverbiais, relação de anterioridade ao Momento da Fala (MF), localizando o evento no Tempo e como se estabelece em cada língua. Tomou-se como base teórica duas teses em que abordam as línguas em questão. O objetivo da pesquisa é distinguir como o tempo é lidado em cada língua e quais palavras estão relacionadas ao tempo. Além de uma simples análise morfossintática, o objetivo é levar o leitor à importancia de descrever a gramática de uma língua. Os resultados mostram as diferenças entre as citadas línguas e, principlmente, as semelhanças que consistem em que ambas usam palavras específicas para se referir a um determinado tempo. Entretanto, as diferenças estão em como cada língua se refere ao dito tempo, ou seja, todas as línguas se referem à nomenclatura presente, passado e futuro para se posicionar no tempo? Palavras chave: Língua. Kaiowá. Kaingang.
PRÁTICAS DE ENSINO E IDENTIDADES EM UM CURSO TÉCNICO EM INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO DO IFMS NOVA ANDRADINA
O presente estudo científico tem por objetivo discutir como os aspectos de identidades culturais que se manifestam no ambiente escolar. Para tanto, selecionamos uma turma do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul - IFMS campus Nova Andradina. Escolhemos o tema para realizar este estudo porque percebemos que a identidade cultural dos alunos no referido curso está fortemente associadas às práticas do campo, observamos também que parte dos estudantes é filho de agricultores, trabalhadores de fazendas próximas ao IFMS Nova Andradina. As rodas de tereré, as conversas sobre os bailes nas fazendas, as festas de rodeios fazem parte da cultura local. Às vezes, notamos que não há muita interação entre os grupos, principalmente, entre indivíduos que não compartilham as mesmas características identitárias. Com o intuito de contribuir com o ensino e mostrar aos estudantes as vantagens de aprender com o outro, propomos, por meio da criação de jogos didáticos, atividades de integração. Os resultados revelaram que, mesmo com reação negativa divisão dos grupos estabelecida por nós, os alunos perceberam no decorrer do processo a importância de interagir com outros grupos, outras identidades. Diante disso, chegamos à conclusão de que a escola precisa trabalhar em uma perspectiva multidisciplinar para que haja mais interação entre os estudantes. Palavras-chave: Agropecuária. Ensino técnico. Identidades.
REFLEXÃO ACERCA DA RELAÇÃO ALUNO-PROFESSOR: CONTRIBUIÇÕES DA LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA
O objetivo desse trabalho é revisitar teorias e conceitos que desempenharam – e desempenham – papel importante no entendimento de práticas comunicativas e sua relação com a atuação docente. Dessa forma, o presente estudo apresenta cunho bibliográfico, qualitativo e descritivo, tendo como procedimento o levantamento de dados por meio da revisão de literatura. O trabalho está divido em três partes, a saber: perspectivas críticas para o ensino de línguas e formação de professores, perspectivas filosóficas e epistemológicas sobre saberes e perspectivas translíngues para o ensino de línguas e formação de professores. As seções contêm aspectos que se complementam e convergem para a mesma visão da sala de aula: um ambiente múltiplo, dinâmico e diverso, assim como os sujeitos que a compõem. O referencial teórico baseou-se nos estudos sobre letramento crítico de Menezes de Souza (2011), emancipação de Biesta (2008) e Rancière (2010), pensamento abissal de Souza Santos (2007) e translinguagem de García e Wei (2014). Diante das reflexões fomentadas, infere-se que a escola apresenta, mais do que nunca, grande papel libertador. Cabe a essa instituição o compromisso de abolir práticas opressoras, excludentes e discriminatórias. Os conceitos revisitados fornecem amparo teórico para a prática de reflexão linguística, que é uma importante forma de o educador ver-se e libertar-se, exercitar a tolerância em relação ao outro e o conhecimento em relação a si mesmo. Palavras-chave: Letramento crítico. Emancipação. Pensamento abissal. Translinguagem.
UMA ANÁLISE DO POEMA EU ETIQUETA, DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, DA PERSPECTIVA DO CONSUMO CONTEMPORÂNEO
O objetivo do presente artigo foi analisar o poema ‘Eu Etiqueta’, de Carlos Drummond de Andrade, e a reportagem ‘A força dos influenciadores digitais’, de Roberta Moraes, acerca da perspectiva do consumo contemporâneo sob a ótica da análise crítica do discurso. Foram escolhidos dois textos, sendo um poema de 1984 e um texto jornalístico de 2016. A pesquisa é bibliográfica e quanto ao tipo é exploratória, no que se refere a abordagem é qualitativa. O método de estudo é o analítico com enfoque na Análise Crítica do Discurso – ACD, a luz do teórico Van Dijk (2013). Utilizou-se categorias de análise dos tópicos discursivos: significados implícitos, representações discursivas sociais e estratégias discursivas ideológicas. Os resultados apontaram que o poema modernista de Drummond evidenciava a ideia da cultura do consumo, o hiperconsumo, que faz com que as pessoas percam sua identidade, influenciadas pela publicidade e na atualidade também influenciadas pela era digital e formadores de opinião, os chamados digital influencer. Palavras Chave: Consumo contemporâneo. Análise crítica do discurso. Eu Etiqueta. Influenciadores digitais.
AÇÕES AFIRMATIVAS: O USO DE COTAS PARA INGRESSO EM CURSOS DE INSTITUIÇÕES FEDERAIS
Este trabalho registra os resultados obtidos com a investigação sobre a política de ingresso em instituições públicas federais brasileiras. Trata-se de uma pesquisa delineada em torno das políticas de ação afirmativa, particularmente, o uso de critérios de cotas raciais em processos seletivos de ingresso em cursos de graduação, tendo como objeto específico a analise dos argumentos de justificação integrantes dos autos da Arguição de Descumprimento de Preceito Fundamental (ADPF 186), julgada pelo Supremo Tribunal Federal. Na pesquisa buscou-se identificar, problematizar e analisar três argumentos básicos de justificação das ações afirmativas: a reparação, a justiça distributiva e a diversidade. Os resultados parciais já obtidos indicam que a constitucionalidade das cotas reconhecida pelo STF produziu segurança jurídica, pois garantiu aos setores envolvidos o necessário equacionamento das demandas, dando os parâmetros de possibilidade para o prosseguimento, o delineamento e o redimensionamento das ações afirmativas em instituições públicas. Palavras Chave: Cotas raciais. Ação afirmativa. Educação superior. Graduação.
EDUCAÇÃO INFANTIL, SÉRIES INICAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A RUPTURA
O objetivo deste trabalho é a construção do Estado do conhecimento sobre a ruptura da criança da educação infantil para o ensino fundamental. Objeto de pesquisa deste estudo, buscou avaliar de que maneira essa ruptura acontece nos mais diferentes lócus e como isso influencia o cotidiano da criança e as relações que ela estabelece com seus pares. O trabalho teve início com a seleção e análise de seis dissertações disponibilizadas pelo portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES e dois artigos da biblioteca virtual da A Scientific Electronic Library Online – SciELO. Por meio dessa pesquisa observou-se que, nos documentos analisados (dissertações e artigos selecionados), usaram a metodologia qualitativa, os dados foram coletados com entrevistas, observações e diários de bordo e entre os referenciais teóricos estão a Fenomenologia e a Psicologia Histórico-Cultural e Sócio Histórica. Palavras-chave: Educação Infantil. Ensino Fundamental. Ruptura.
EDUCAÇÃO INFANTIL: A SAÚDE E A VULNERABILIDADE DA CRIANÇA NOS CEINFS
O presente artigo tem a finalidade de trazer à tona discussões a respeito da saúde da criança que está inserida nos espaços da educação infantil, por entender a situação de vulnerabilidade das mesmas considerando as doenças da infância. Os estudos têm como finalidade debater e ampliar os olhares de diretores, coordenadores, professores e profissionais em geral que atuam no contexto das instituições infantis, para melhor compreender a realidade na perspectiva da saúde da criança, em que o atendimento pode ser melhorado e de caráter preventivo. É fato que a infância é uma fase de fragilidades no que se refere à doenças, muitas vezes virais que ocorrem de forma constante, e que pode comprometer tanto o desenvolvimento da criança, quanto sua frequência na instituição, o contato que pode ser contagioso na interação com os demais, ou em alguns casos, afastamento prolongado, devido a alguma enfermidade. A pesquisa traz sustentação teórica de obras consultadas referente a temática. A investigação se dá com o intuito de buscar soluções e medidas que possam colaborar com o atendimento à criança, nesses casos, de forma mais eficaz, além de levar aos profissionais o conhecimento necessário, como alerta para esta questão. A Educação Infantil carece de uma compreensão e cuidados relacionados à saúde da criança, ampliando o conhecimento por parte dos profissionais que atuam nos espaços educativos, cujas medidas preventivas, possam minimizar tais problemáticas, buscando formas de manter a higiene do ambiente, a manutenção dos materiais de modo geral e fortalecer a comunicação e a troca de informações com a família da criança. Palavras-chave: Educação Infantil. Saúde. Prevenção.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL, EM UM MUNICÍPIO DE MATO GROSSO DO SUL: AVALIAÇÃO DE PROFESSORES SOBRE UM CURSO EM ANDAMENTO
A educação infantil durante seu processo histórico foi concebida em um modelo assistencialista, segregador e higienista/biológico. Em termos de educação, o direito da criança só foi reconhecido e instituído na Constituição de 1988. Todavia, estudos apontam que a educação infantil caracterizou-se também na base do discurso ideológico capitalista. Esse estudo pretende compreender a formação de professores de educação infantil na rede municipal de Ladário, Mato Grosso do Sul, com o objetivo de propor por meio de análise de fichas de avaliação de três professoras que atuam nas creches municipais da rede, inscritas em Curso de Educação Infantil (formação continuada) em andamento, que aceitaram participar da pesquisa, com iniciativa da Prefeitura Municipal de Ladário, um olhar e acompanhamento sobre os resultados da pesquisa e se a iniciativa tem agregado em sua formação, bem como as práticas pedagógicas, a competência dessas profissionais, as iniciativas de formação de professores, reconhecendo que a proposta de um curso não resolverá todos os problemas educacionais, entretanto, a necessidade de pensar e dar continuidade em educação de qualidade não só nas etapas iniciais, mas na educação como um todo. Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Infantil. Ficha de Avaliação.
INFÂNCIA NO PROCESSO HISTÓRICO DO MUNDO MODERNO
Este trabalho tem por finalidade tratar de alguns aspectos que nos dão ideias da infância, num processo histórico com critérios definidos por relações sociais que permeiam toda a realidade dirigida aos indivíduos por meio do trabalho e por meio da apropriação que o trabalho traz. Pautamos em autores como Comenius, Pestalozzi, Vygotsky (2003), Airiès e outros interlocutores. Para tratar da infância na perspectiva atual, vale compreender diversas maneiras de conceber a infância, em suas representações institucionais e até mesmo em concepções baseadas no capital, ou seja, no mercado de trabalho. O que faz as com que as crianças se institucionalizarem cada vez mais cedo, em espaços que “são pensados para as crianças”. Este trabalho foi uma revisão bibliográfica na expectativa de compor elementos que remontam o conceito de infância, o que se encontram são apontamentos que redigem representações pautadas ainda nos interesses e percepções dos adultos, para o mundo do mercado. Palavras-chave: Infância. Processo Histórico. Institucionalização
JOGOS E BRINCADEIRAS COMO FERRAMENTAS INTERDISCIPLINARES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre a utilização de jogos e brincadeiras como práticas pedagógicas interdisciplinares na Educação Infantil. Para tanto, ao longo do texto, tecemos algumas discussões sobre a Infância, desenvolvimento e aprendizagem. Acreditamos que, por meio de uma prática pedagógica interdisciplinar, as brincadeiras e jogos devem ser utilizados como ferramentas prazerosa e significativa no processo de aprendizagem das crianças. Nesse sentido, todos os profissionais que atuam na Educação Infantil são responsáveis por oportunizarem vivências por meios de jogos e brincadeiras, não sendo responsabilidade exclusiva do professor de Educação Física. O que se faz necessário é a promoção de diálogo interdisciplinar para aproximar e auxiliar a prática pedagógica, possibilitando para a criança a experimentação, o desafio, a superação, autonomia e estimulando a criatividade, por meio de vivências lúdicas, com o objetivo de aprimorar o repertório motor, cognitivo, afetivo e social, seja por meio de jogos, de brincadeiras, de danças, atividades cênicas ou em outras práticas que estimulem a aprendizagem. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho bibliográfico, com o intuito de reunir informações que sirva de base para o estudo, utilizamos dos conhecimentos de Fazenda (2003), Garanhani (2002), Corsaro (2011), Freire (1994). Desta forma, por compreender que o brincar é essencial para o desenvolvimento infantil, este estudo almeja salientar a relevância do aprofundamento de estudos sobre o brincar na educação infantil como fator primordial para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Entendendo assim, que a interdisciplinaridade quando desenvolvida na prática, possibilita um trabalho mais dinâmico, envolvente e coletivo. PALAVRAS-CHAVE: brincadeiras, jogos, interdisciplinaridade, educação infantil
O QUE REVELAM OS CARDENOS ESCOLARES SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
O presente estudo é um recorte de uma pesquisa realizada no período de agosto de á outubro de 2017 para elaboração do trabalho de conclusão de curso (TCC) e situa-se na área da Educação Infantil e teve como questão analisar as práticas pedagógicas sobre o ensino da matemática reveladas nos cadernos escolares das crianças de turmas do Pré II escolar (5 anos). A pesquisa é qualitativa e consiste na análise de documentos que foram os cadernos escolares de três instituições de Educação Infantil do município de Ouro Preto Do Oeste-RO no qual foram selecionados dois cadernos de duas turmas diferentes do Pré-II. Como aporte teórico, foram estudados, DCNEI (2010), RCNEI (1998) KAMII (1995) entre outros. As analises das atividades para o ensino da matemática na educação infantil revelam que as propostas estão ainda pautadas na memorização e repetição, que consideram as crianças como sujeito passivo no processo de aprendizagem nesta área de conhecimento. Palavras-chave: Educação Infantil. Ensino da Matemática. Cadernos Escolares
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ESPAÇO HOSPITALAR: UM PROJETO DE EXTENSÃO
O contexto da extensão universitária traz para a sociedade grande importância e contribuições, o contato do acadêmico com sua prática, onde as teorias aprendidas em sala de aula se concretizam. A extensão coloca em prática tudo o que se aprende na teoria, quanto na vida das pessoas que usufruem de um projeto dessa natureza. Assim, a pesquisa tem como objetivo a intenção de refletir as práticas pedagógicas realizadas na brinquedoteca da Clínica Escola da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul que se dão no cotidiano como uma possibilidade e pretensão de vivenciar situações práticas em um projeto de extensão realizado no ano de 2017. Pesquisa em carácter exploratório e qualitativa, configurada como estudos de casos, no qual examinamos realidades singulares, buscando entender por meio de estudos bibliográficos já realizados a investigação de elementos que proporcionem elucidar a realidade das brinquedotecas presentes em ambientes hospitalares. Palavras-chave: brinquedoteca; práticas pedagógicas; ambiente hospitalar; projeto de extensão.
UM DIÁLOGO ENTRE A LUDICIDADE E O EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A temática abordada objetiva analisar o diálogo entre o brincar e o educar na Educação Infantil. Para tal, opta por uma análise documental de obras relacionadas ao assunto, como livros, monografias, artigos, dissertações e no Referêncial Curricular Nacional para a Educação Infantil, também embasou-se na discussão de teóricos como: Kishimoto (2007), Montessori (1997), Luckesi, (2002) dentre outros. Cujo escopo averigua os pressupostos que os educadores atribuem sobre infância, Educação Infantil e reflexões acerca da ludicidade (jogos, brinquedos, brincadeiras) para uma aprendizagem efetiva. Além disso, foram analisados os balisadores que norteiam a Educação Infantil como a Constituição Federal (CF), o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei de Diretrizes Bases (LDB) e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que asseguram o respeito à dignidade e aos direitos das crianças. Nesse sentido, evidenciou-se que a ludicidade aliada o educar promove o desenvolvimento das crianças, o processo de socialização, construção do conhecimento, descoberta do mundo e uma aprendizagem significativa dentro dos aspectos primordiais sendo eles: físico, motor, afetivo, social e cognitivo. Palavras-chave: Infância. Educação Infantil. Ludicidade. Brincar.
MEMÓRIA COMO FONTE DE PESQUISA: A CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS COMO OBJETO DE ESTUDO
Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados do estado do conhecimento realizado para pesquisa de mestrado em Educação sobre a Campanha Nacional de Educandários Gratuitos a partir de obras memorialísticas. Para tanto opta-se por utilizar as bases de dados Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Scielo (Scientifc Eletronic Library Online) e Google Acadêmico. O texto apresenta a distinção entre o “estado da arte” e o “estado do conhecimento”, proposta por Pereira (2013). Por meio desse exercício foi possível perceber que vários estudos partem da memória como fonte de pesquisa, sinalizando um novo olhar do pesquisador perante a fontes alternativas para a pesquisa acadêmica. Poucos foram os trabalhos mapeados que utilizam o referencial bourdieusiano, o que mostra uma lacuna a ser preenchida por outros estudos. Palavras-chave: Estado do Conhecimento. Campanha Nacional de Educandários Gratuitos. Memória. Bourdieu.
MULTILETRAMENTOS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM RECORTE DAS PRÁTICAS VIABILIZADAS PELOS DOCENTES DE LÍNGUA PORTUGUESA EGRESSOS DO PROFLETRAS/REGIÃO CENTRO-OESTE
Os multiletramentos e as tecnologias digitais traduzem um dos desafios das Instituições de Educação Superior (IES) e, por conseguinte, dos programas de pós-graduação stricto sensu do país. Face as mudanças originadas do processo de globalização e intensificação das tecnologias digitais nas diversas esferas de atividades humanas, o campo de atuação, principalmente, dos docentes de língua portuguesa (LP) foi amplamente modificado pelas dinâmicas que interferem nas práticas comunicativas. Essa é uma das realidades que motivou a criação de políticas públicas educacionais em atenção às exigências de melhorias qualitativas da oferta da educação pública no Brasil. Nesse sentido, o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) caracteriza-se uma importante iniciativa para a formação continuada de docentes de LP nas escolas públicas brasileiras. Esta comunicação compartilha recorte das práticas de multiletramentos aliadas ao uso das tecnologias digitais veiculadas nos trabalhos de conclusão final e/ou dissertações dos docentes egressos da primeira turma do PROFLETRAS, de duas IES da região Centro-Oeste do Brasil, visto que a teoria dos multiletramentos caracteriza-se um dos referenciais do Programa (SANTOS, 2016). Trata-se de uma pesquisa na área da Linguística Aplicada, de natureza qualitativo-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008). Pesquisadores como Rojo (2009; 2012; 2013), Lemke (2010), dentre outros, subsidiaram as análises dessa pesquisa. O corpus de análise agrega recorte de produções multiletradas viabilizadas no âmbito de escolas públicas. Os dados da pesquisa apontam a necessidade de o PROFLETRAS, as escolas e os professores de LP se atentarem para a possibilidade de análise das interfaces e tecnologias digitais, com vistas a refletir sobre as concepções de língua/linguagem em tempos contemporâneos em que outros perfis de leitor/escritor multiletrado caracteriza-se uma das exigências emergentes. Palavras-chave: Letramentos. Práticas Multiletradas. Cultura Digital.
O artigo aborda uma reflexão acerca da constituição curricular e suas implicações no trabalho docente e no uso das tecnologias digitais no contexto educacional. Por meio de revisão bibliográfica, destaca-se as contribuições históricas que conceberam o currículo. Evidencia-se a trajetória trilhada para chegar ao entendimento que se tem na contemporaneidade acerca do currículo. Apresenta-se como as concepções curriculares refletem no trabalho docente mediado pelas tecnologias digitais. Por fim, são expostas questões acerca das tecnologias digitais e como elas decorrem nessa conjuntura. Palavras-Chave: tecnologias digitais, currículo, docência.
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: SUCESSOS E DESAFIOS
Este artigo tem como escopo mostrar os resultados de uma pesquisa realizada junto a alunos-docentes do Curso de Especialização em Docência para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EDEPCT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS), campus de Nova Andradina, por meio da análise de depoimentos verbais e das respostas de questões aplicadas a 17 alunos deste Curso, com o objetivo de verificar quais seriam os maiores receios e/ou dificuldades, enfrentados pelos mesmos, no uso de recursos tecnológicos, mais especificamente, dentro de sala de aula e apresentar uma proposta de enfrentamento destes receios e/ou dificuldades. Durante o desenvolvimento da pesquisa verificou-se que entre os alunos-docente, somente 12% não tiveram nenhuma dificuldade em utilizar qualquer um dos recursos tecnológicos, utilizados durante o Curso, apesar de 73% responderam que utilizam recursos da tecnologia em sala de aula com muita frequência, no entanto, observou-se que em sua maioria, 65% dos respondentes, utilizavam apenas o datashow. Assim foi realizada, no âmbito desta EDEPCT, uma proposta diferenciada de trabalho, com uso intensivo de recursos tecnológicos para além do computador e da internet. Após um período de nove meses foi observado alguns sucessos, entre eles, 82% alunos-docentes passaram a usar na sua prática, em sala de aula, algum dos recursos tecnológicos que conheceu e/ou utilizou na EDEPCT e possibilitou ainda a superação dos receios em utilizar recursos tecnológicos para 73% dos mesmos. No entanto, ainda existe o desafio de auxiliar 20% dos respondentes, a superar suas dificuldades e receios. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Educação. Dificuldades
O presente artigo foi desenvolvido em uma Escola Municipal do Campo, localizada no município de Campo Grande/MS,com os alunos do 7º ano, tendo como intenção socializar algumas práticas pedagógicas realizadas por meio da literatura infantil, e atividades que incentivassem a leitura e promovessem seu entendimento, considerando os conhecimentos prévios que cada aluno traz para ampliar sua visão de mundo. Usou-se como subsidio para a realização do presente trabalho dois poetas, sendo um Manoel de Barros, por se tratar de um poeta regional. Optamos pelo seu livro “Menino do Mato”, e a outra, a poetisa professora Nilza N. da Silva com o seu poema “Pantaneira” . Posteriormente as leituras da obra e do poema dos poetas, realizou-as atividades diversificadas, os alunos produziram o seu próprio poema e pintura, tendo como suporte os poetas já mencionado acima onde foi conciliando o desenvolvimento do processo cognitivo com estímulos e oportunidades. Possibilitando que o aluno descubra e explore os materiais, proporcionando uma aprendizagem espontânea. Observou-se que as crianças participaram das atividades atribuídas com entusiasmo em todos os momentos, permitindo assim, o desenvolvimento de suas habilidades e exercício de sua criatividade. Durante a exposição dos trabalhos contamos com a presença da comunidade. Palavras-chave: Poema. Cerrado. Leitura. Aprendizagem.
PRESSUPOSTOS E IMPLICAÇÕES DO(S) PROCESSO(S) DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO À LUZ DA LUDICIDADE
Este trabalho é um Projeto de Pesquisa que apresenta como universo de estudo, professores alfabetizadores da Escola Municipal Erso Gomes, localizada no município de Aquidauana – MS, e surgiu de algumas inquietações a partir de experiências vividas como professora, com turmas em processo de alfabetização. Assim, esse estudo surgiu a partir da seguinte pergunta norteadora: De que maneira se efetiva a prática do professor alfabetizador à luz da ludicidade? O objetivo desse estudo é analisar a influência dos recursos didáticos utilizados na prática pedagógica do professor alfabetizador na perspectiva da alfabetização e letramento, refletindo a relação entre teoria e prática, reconhecendo, valorizando e resgatando o sentimento de infância por meio da ludicidade. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, cujos procedimentos metodológicos incluem: levantamento da bibliografia sobre o tema, elaboração e busca pelas autorizações e termos para a realização da pesquisa, utilização de instrumentos como entrevista semiestruturada aos sujeitos – professores alfabetizadores das séries iniciais do ensino fundamental – 1º e 2º ano , para posterior análise das informações e a partir dos estudos, leituras e resultados, apresentar uma proposta de intervenção frente aos dados obtidos. Como suporte teórico, trabalharemos com a fenomenologia com os estudos de Merleau-Ponty (2004). Emília Ferreiro (2000) e Magda Soares (2003) nos auxiliarão na compreensão sobre letramento e alfabetização, e Piaget (2010) será nosso suporte para a compreensão sobre a infância e as necessidades da criança para sua aprendizagem a partir da linguagem lúdica. Pretendemos com esse estudo, evidenciar as ações realizadas por professores alfabetizadores a partir das linguagens lúdicas para a criança, e pensar a partir dessas práticas e da reflexão sobre os desafios encontrados, outras e mais ações que possam cada vez mais subsidiar a ação pedagógica do professor alfabetizador. Palavras-chave: Alfabetização e Letramento. Prática Pedagógica. Ludicidade.
PRODUÇÕES TEXTUAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: AGENTES POTENCIALIZADORES DAS DIFICULDADES CONFORME TRABALHOS ACADÊMICOS
Este trabalho trata das dificuldades do trabalho com produção textual nos anos iniciais do ensino fundamental, especificamente nos 1º, 2º e 3º anos, objetivando investigar quais são os possíveis agentes potencializadores das dificuldades na produção textual. Para isso foi realizada um pesquisa bibliografia em portais como Scielo, Portal da Educação, Pepsic (Periódicos eletrônicos em psicologia) e Roca (Repositório de outras coleções abertas). Partindo do problema “dificuldades na produção textual”, foram analisados 3 artigos como base. Os resultados apontam que o compromisso da escola com a formação dos alunos como produtores de texto, assim como as práticas docentes visando a interdependência da alfabetização com o letramento são essenciais para a construção de avanços nesse cenário. Com isso, desenvolver um trabalho interdisciplinar e conjunta com os pais e gestores é primordial no combate às dificuldades nas produções de textos dos anos iniciais do ensino fundamental - período crucial da alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Produção de texto.