@article{Mendes_Borges_Ferreira_Lamblém_2019, title={TRILHA DAS FUNÇÕES}, volume={6}, url={https://anaisonline.uems.br/index.php/egrad/article/view/6025}, abstractNote={<span class="fontstyle0">Vários estudos apontam que os jogos podem contribuir com o ensino e com a aprendizagem da<br />matemática, seja colaborando com a diminuição de bloqueios apresentados por alguns alunos em<br />relação à matemática, seja proporcionando maior interação entre alunos e o objeto matemático em<br />estudo, entre alunos e alunos e entre alunos e professor. Neste trabalho apresentamos um relato sobre<br />uma aula extracurricular de aproximadamente 2 horas e 20 minutos que envolveu a utilização de<br />jogos no ensino da matemática, conduzida por duas acadêmicas do Curso de Matemática da<br />UEMS/Cassilândia, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)<br />e orientada por supervisores e coordenadores do PIBID. O objetivo da aula foi contribuir com a<br />aprendizagem, relacionada aos conceitos de função, dos alunos do 1º ano do Ensino Médio da Escola<br />Estadual Hermelina Barbosa Leal em Cassilândia-MS. Foi confeccionado um tabuleiro com trinta<br />casas, chamado Trilha das Funções, foram elaboradas 30 fichas com questões selecionadas de sites e<br />de livros didáticos, das quais 23 envolviam conceitos introdutórios de funções e função afim e 7 sobre<br />raciocínio lógico, e construído uma urna contendo números de 1 a 30. Foram organizadas 5 equipes,<br />com dois alunos em cada uma delas. Cada equipe jogava um dado e o número que saia era o número<br />de casas que deveria ser andado no tabuleiro, em seguida a equipe retirava um número na urna que<br />era referente a uma das questões que estavam em fichas numeradas sobre a mesa, voltadas para baixo,<br />que deveria ser resolvida na lousa e depois descartada. Caso a equipe resolvesse corretamente a<br />questão, andava mais uma casa no tabuleiro, caso contrário voltava uma casa. A equipe que chegasse<br />primeiro na última casa do tabuleiro ou estivesse mais adiantada no tabuleiro quando acabasse as<br />questões seria a vencedora. À época da realização do jogo os alunos estavam iniciando o estudo das<br />funções na sala de aula regular, por isso, alguns deles apresentaram dificuldades na resolução das<br />questões que envolviam os conceitos de funções matemáticas. Já em relação às questões de raciocínio<br />lógico houve mais desenvoltura por parte deles. Embora houvesse uma competição entre os alunos,<br />alguns colaboravam dando dicas aos colegas, o que dá indícios de interação entre os alunos. Além<br />disso, a professora da disciplina de matemática da turma relatou que, após o jogo, os alunos passaram<br />a participar mais ativamente nas aulas com questionamentos sobre as funções matemáticas. Assim,<br />concluímos que o jogo contribuiu para despertar o interesse dos alunos para a aprendizagem desse<br />objeto matemático.</span>}, number={9}, journal={ANAIS DO EGRAD}, author={Mendes, Anabel Alves and Borges, Lauani de Souza and Ferreira, Bárbara Freire and Lamblém, Regina Litz}, year={2019}, month={dez.} }