@article{Fernandes_Xavier_Oliveira_Souza_Gonçalves_Rodrigues_2016, title={O LÚDICO NA ABORDAGEM DE ECOLOGIA}, volume={3}, url={https://anaisonline.uems.br/index.php/egrad/article/view/3509}, abstractNote={<p style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;" align="justify"><span style="font-family: Times New Roman,serif;"><span style="font-size: medium;">O lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos ao conhecimento científico. Neste sentido, trabalhar com ludicidade se constitui um importante recurso para o professor desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender aos anseios daqueles que ainda estão em processo de desenvolvimento (CAMPOS <em>et al.</em>, 2008). Utilizado para atingir determinados objetivos pedagógicos, o jogo é uma alternativa para se melhorar o desempenho dos estudantes em alguns conteúdos de difícil aprendizagem (GOMES <em>et al.,</em>2001). A partir dessas reflexões, nosso trabalho teve como objetivo avaliar a eficiência do jogo lúdico na aprendizagem do Ensino de Ciências e valorizar o trabalho em grupo e a cooperação para a construção coletiva do conhecimento. Para realização da atividade foram usadas duas aulas. Na primeira, foi aplicado um questionário com 20 questões, abordando conteúdos sobre <span style="color: #000000;">Níveis de Organização, Cadeia e Teia Alimentar, Relações Ecológicas e Biomas Brasileiros. Foi trabalhado nas salas de 6º Ano B e C do Ensino Fundamental da Escola Estadual Senador Filinto Müller, na cidade de Ivinhema-MS, nos dias 28 e 30 de junho de 2016.</span>Na segunda aula, os bolsistas organizaram o bingo de Ecologia com os alunos divididos em grupos, onde cada um recebeu uma cartela e botões para a marcação. Aquele que marcou corretamente toda a cartela venceu o jogo. Os alunos foram avaliados através do questionário e durante o jogo. Percebemos, através da atividade, resultados satisfatórios na interação da turma, no diálogo dos alunos em grupo, na discussão para possíveis respostas e na utilização dos conhecimentos adquiridos. Todos os estudantes tiveram uma boa interação também com os bolsistas, obtendo uma aprendizagem significativa em função da atividade proposta. A utilização do jogo serviu de estímulo para os futuros professores em pesquisar e oferecer recursos que proporcionem aprendizado de forma qualitativa.</span></span></p>}, number={6}, journal={ANAIS DO EGRAD}, author={Fernandes, Regiane Lima and Xavier, Lorraine de Fátima Alves and Oliveira, Ana Paula Canhete de Barros and Souza, Elaine dos Santos and Gonçalves, Ana Ester de Carvalho and Rodrigues, Rosemeire Matos}, year={2016}, month={dez.} }